Характеристики на развитието на БНД при деца
Формирането на БНД при децата е тясно свързано със съзряването на кората на главния мозък. Известно е, че асоциативните зони на кората, особено тези, разположени във фронталните и долните париетални области, са структурната основа за сложни психични форми на поведение. Площта на асоциативната кора след раждането се увеличава 9 пъти и при възрастни заема 2/3 от цялата повърхност на кората.
БНД при деца от първата година от живота При фетусите не е доказана условнорефлексна активност. Как рано се формират условните рефлекси в човешкото малко е изследвано от Липсит и Кейс. През 1946 г. те провеждат изследване за развитието на условен рефлекс при тридневни бебета. Десет експериментални бебета бяха комбинирани 20 пъти с чист звуков тон (условен сигнал), последван от хранене на зърното (безусловен стимул). В крайна сметка бебетата в тази група са правили сукателни движения само на звука. Децата от контролната група не са правили сукателни движения, тъй като звуковият тон не е бил подсилен от зърното. По този начин обучението на едно бебе е възможно от първите дни на извънутробния му живот. Първите естествени условни рефлекси се появяват през втората седмица след раждането за известно време, ако режимът на хранене се спазва стриктно. Още 30 минути преди следващото хранене броят на левкоцитите в кръвта на детето се увеличава, газообменът се увеличава и детето се събужда. Тази реакция се нарича естествен условен рефлекс.
В същото време детето развива условни рефлекси под формата на сукателни движения към позицията на тялото за хранене.
До края на втората седмица след раждането детето има стабилни условни рефлекси от вестибуларния и слуховия апарат. Детето заспива по-бързо при болест на пътуването и приспиване.
2 месеца след ражданеторефлексите могат да се развият при кърмачета към стимули на всички видове рецептори. По това време при децата се формира зрителна и слухова памет. На възраст от 3 до 6 месеца се установяват взаимоотношения между кожно-тактилния, двигателния и зрителния анализатори, въз основа на които се формират целенасочени движения на ръцете.
На възраст от 5 до 8 месеца детето изучава обекта визуално, с помощта на ръцете и устата си. Детето може да прехвърля неща от ръка на ръка, да хваща предмети с два пръста, да пляска и да удря играчки - тези действия са свързани с формирането на фини двигателни умения.
Грубите двигателни умения се развиват чрез използването на големи мускули, което позволява на децата да сядат, стоят с опора, пълзят и ходят с опора. Децата проявяват търсещо поведение.
Игрите на 6-7 месеца поставят основата за последващото развитие на мисленето и речта.
На 7-8 месеца детето е в състояние да прави разлика между механични играчки и живи обекти.
Условните рефлекси към думата се появяват от 7-месечна възраст - това са първите прояви на сетивната реч. Правилната реакция към думите се проявява само в позната среда.
На 11-12 месеца детето прохожда самостоятелно. През този период той активно изследва света: разглежда съдържанието на кутиите, включва уредите, качва се в шкафове, на перваза на прозореца. Самостоятелно овладява методите на хранене и пиене.
Специализацията на условните рефлекси е неразривно свързана с развитието на кортикалното инхибиране.
Безусловното външно инхибиране се проявява в детето от самото начало на условнорефлекторната дейност. Всякакви външни стимули потискат условните рефлекси на детето. Това е една от причините за непостоянството на условните рефлекси при децата.
Условно (вътрешно инхибиране) не се появява веднага след раждането на дете.При деца на възраст над 2,5-3 месеца може да се развие избледняване и диференциално инхибиране на условните рефлекси. Но диференциацията се произвежда само в отговор на силно различими стимули. Например: звукът на звуков сигнал е условен подсилен сигнал, а звукът на звънец е неусилен сигнал. В процеса на дългосрочно развитие на диференциално инхибиране детето ще започне да прави разлика между тези сигнали. Едва към 6-ия месец детето овладява по-фина диференциация.
Тип спиранеУсловна спирачкасе появява по-късно. От 5-месечна възраст детето показва признаци на забавено инхибиране.
Буквално от първите минути след раждането детето проявява негативни емоции, свързани с необходимостта да задоволи нуждите от храна, топлина и комфорт. Задоволяването на нуждите на новороденото премахва отрицателните емоции, но не предизвиква положителни. И едва в началото на втория месец от живота на детето се появяват положителни емоции в отговор на усмивката на възрастен, а не на ласка. От този момент детето има нужда от емоционално общуване. Емоционалната депривация дори при здраво дете води до изоставане в развитието.
Новородените спят 20-21 часа на денонощие, на 1 година - около 14 часа. Новородените се характеризират с многократна (6-7 пъти на ден) промяна на съня и будността (полицикличен сън). Броят на циклите намалява с възрастта. За една година детето спи 3 пъти на ден. При новородените REM сънят има голяма продължителност и заема около половината от общото време на съня, т.е. около 10ч.
През първата година от живота мозъкът се увеличава 2-2,5 пъти.
Развитие на БНД през ранното детство (1-3 години). По-нататъшното развитие на мозъка е в ход. Постепенно се формират адекватни действия с предмети. Детето разбира тяхната цел. Придетето развива динамичен стереотип. Но мобилността на нервните процеси, които осигуряват преминаването от един вид дейност към друг, е недостатъчна. Промените в реда на сигналите в развития стереотип причиняват на детето трудности при формирането на отговор. Следователно децата под 3-годишна възраст изискват внимателно отношение към развитите положителни навици.
На 2 години детето е активно, овладява сложни форми на дейност (колоездене, изкачване на стълби). Детето самостоятелно се облича, съблича, рисува; подобрява речта. Активното разпознаване на предмети, работата с тях на 2-3 години е тясно свързано с мисленето в действие. Визуалната дейност е най-важният показател за развитието на детето. Препятствието по пътя към целта предизвиква гняв. Първите изблици на ярост се отбелязват при деца на възраст от 1 до 2 години, те са краткотрайни и насочени главно към предмети.
От 2-годишна възраст агресията се проявява чрез отказ или забрана. Това е борба за власт над възрастните. На 3 години детето има нужда от самостоятелност - възрастова криза. Децата започват да лъжат рано; 70% от децата лъжат и колкото по-умно е детето, толкова повече лъже.
По-висока нервна активност през първото детство (3-7 години).Тази възраст се характеризира с по-нататъшното развитие на всички видове условно инхибиране. Пренаписването на стереотип вече не е трудна задача. При децата в предучилищна възраст интензивно се формират аналитично-синтетични механизми, развиват се условни рефлекси към сложни стимули.
За възрастта 3-5 години бурните прояви на емоции са характерни, твърдят децата.
Ученето да чете на 6-7 години развива вербалното мислене с вътрешна реч. Децата на тази възраст са в състояние да контролират поведението си.
До 7-годишна възраст настъпва морфологично съзряванефронтална кора на мозъчните полукълба, което осигурява способността на детето да поддържа поведенчески програми. Типологичните характеристики на БНД при дете на възраст 6-11 години не са ясно дефинирани, т.к силата, подвижността и балансът на нервните процеси не са стабилни. Развитието на кората на главния мозък постепенно се доближава до нивото на възрастен.
БНД в начална училищна възраст (7-10 години) Децата бързо развиват умора. Механизмите, които определят активното внимание, все още са недоразвити. Децата влизат в ролята на ученик. Това е период на повишено натоварване на организма, оттам и повишена емоционалност с изразена нужда от движение. При липса на емоционална защита лесно се развиват отклонения в личностното развитие.
БНД в юношеството (от 11 до 15 години за момичетата, от 13 до 17 години за момчетата). Това е най-критичният период - тъй като соматичните промени в тялото се дължат на пубертета. Има доминиране на възбудните процеси над инхибиторните. Високо ниво на тревожност. Диференциацията на сигналите се влошава, появява се широко излъчване на възбуждане. Речта се забавя, отговорите са стереотипни. Характеризира се с конфликт. Развива се чувство за независимост. Отрицателна последица от това е склонност към негативно поведение (тютюнопушене, пиене на алкохол и наркотици). В юношеството се извършва структурно и функционално съзряване на кората, нейната ансамблова организация става по-сложна и се увеличава ролята на фронталните структури на кората във възприемането на информация. Завършва се специализацията на кората и се завършва развитието на БНД.