Идентифициране на отклонения в умственото развитие при деца от първата година от живота
Министерство на общото и професионалното образование на Руската федерация
Тулска държавна педагогическа
Университет на име L.N. Толстой
КУРСОВА РАБОТА
Предмет:Идентифициране на психични разстройства
развитие при деца от първата година от живота.
Изпълнено от: студент 3-та година,
ф-та психология,
група 3B3S
Тула - 2004 г
1. Понятията "норми" и "отклонения в развитието"…………………………..стр. 6
2. Характеристики на протичането на възрастовия период “младенческа възраст”………стр. единадесет
3. Проблемът с ранната диагностика на уврежданията в развитието………………… стр.18
ГлаваII. Експериментално………………………………………………….стр.22
1. Диагностика на умственото развитие на бебета на възраст 6-8 месеца………………………………………………………………………………стр.22
2. Идентифициране на връзката между протичането на бременността и раждането
и отклонение в умственото развитие на деца на 1 година от живота……………..стр.30
2.1. Анализ на бременности и раждане на майки с диагностицирани деца…..стр.30
2.2. Изолиране на различни групи жени в зависимост от курса
бременност и раждане……………………………………………………. страница 31
2.3 Идентифициране на нивото на отклонения в развитието……………………………….стр.32
2.4 Съпоставяне на нивата на отклонения в умственото развитие на бебетата с
по време на бременност и раждане………………. ………………………стр. 33
Напоследък вниманието на психолозите по света е привлечено от проблемите на ранното детство. И това не е случайно, тъй като първите години от живота са периодът на най-интензивно развитие, когато се полагат основите на физическото, психическото и моралното здраве. От условията, при които ще протече, вБъдещето на детето зависи от много.
Мислейки за това как се развива животът на бебето, неволно разбирате, че в много отношения зависи от нас, възрастните. От това как му помагаме да влезе с увереност в този свят на сложни и противоречиви взаимоотношения, от условията, които се създават за детето в семейството – емоционален и физически комфорт, топлина и уют в къщата, от отношенията, които се развиват между родителите, от това как те разбират бебето, какво искат да дадат и получат от своето бебе.
Всеки период от детството има своите специални, уникални предимства, присъщи само на определен етап от развитието. Но именно в ранна детска възраст се полагат основите на психологическото, физиологичното и моралното здраве.
Познаването на факторите на развитието на детето е реална основа за формирането на критерии и показатели за неговото умствено и морално развитие, неговия интелект, емоционално-волева сфера и като цяло личността на малкия човек.
В нашата съвременна епоха тези механизми много често „се провалят“ (влошаване на околната среда, отслабване на физическото здраве и намаляване на стресоустойчивостта на майките и др.). Това няма как да не се отрази на децата. И в резултат на такива неуспехи - увеличаване на децата с различни отклонения в умственото развитие. Ето защо един от най-важните проблеми на психолозите е да идентифицират такива отклонения през първата година от живота на детето, за да ги коригират по-нататък.
Нашата работа е посветена на диагностиката на психичното развитие в ранна детска възраст и установяването на връзката между протичането на бременността, раждането и психическото развитие на детето през първата година от живота. Преди започване на работа е необходимо да се опише научният апарат на изследването.
Тема на изследването:Идентифициране на отклонения в умственото развитие при деца от първата година от живота.
Целта на изследването:да се диагностицира умственото развитие на бебетата и да се установи връзката между хода на бременността, раждането и умственото развитие на детето през първата година от живота.
Предмет на изследване:Психично развитие на бебета.
Обект на изследване:умственото развитие на деца на възраст от 6 до 8 месеца.
Хипотеза на изследването:Физическото и психическото развитие на бебето ще бъде нормално, ако бременността и раждането са неусложнени и контролирани процеси.
1. Да се извърши анализ на медицинска, психологическа и психолого-педагогическа литература по темата на изследването.
2. Подгответе пакет от методическа подкрепа за ранна диагностика на отклонения в развитието на детето.
3. Провеждане на диагностика на умственото развитие на бебета.
4. Определете факторите, които причиняват отклонения в развитието.
5. Анализирайте протичането на бременността и раждането при майките на изследваните деца.
6. Установете закономерностите между протичането на бременността и раждането и здравето на бебетата.
7. Анализирайте резултатите от изследването и направете изводи.
Изследователска база:детски специализиран градски дом за сираци в Тула.
1. Анализ на литературата по темата на изследването.
2. Събиране на анамнестични данни, проучване на медицинска документация на деца и техните майки.
4. Интервю с детския персонал, психолог.
5. Количествен и качествен анализ на резултатите от експеримента.
1. Понятията "норма" и "отклонение в развитието".
Концепцията за „отклоняващо се развитие“ може да се разглежда само като„отклоняване от (или спрямо) нещо.“Използването на това определение в такава равнина изисква въвежданетоопределена динамика, постоянни промени (във времето) в развитието и оценка на тези промени в сравнение с нормативния ход на развитието на детето. За това, съответно, е необходимо да се определи какво е „норма“, „нормативно развитие“ и т.н.
Досега тези понятия се разглеждаха като набор от статистически определени количествени показатели, които характеризират определен "участък" от психическото развитие в определен момент (възрастта на детето). Качествената промяна в структурата на цялостната умствена дейност на детето, йерархията на висшите психични функции, включително „водещи“ и „подчинени“ формации и системи, се оценяват като промени изключително в границите на възрастовите периоди (възрастови кризи), определени в трудовете на L.S. Виготски, А.Б. Елконин, други местни изследователи. От това следва действително постулираната позиция за постоянството на неоплазмите, които, възниквайки в критични моменти (възрастови кризи), се оказват практически „непроменливи“ в междукризисни периоди. На практика това състояние на нещата определя изолирана, като правило, в рамките на една функция, нейната количествена оценка в сравнение със статистическите количествени показатели, получени за тази психична функция за определена възраст. В този случай нормативното развитие е ситуацията, когато количествените оценки на функция (в най-добрия случай няколко функции) не надхвърлят статистически получените отклонения, характерни за дадена възраст.
За по-ясно определение на това какво е „нормативно развитие“ ни се струва продуктивно да използваме такова понятие като „идеална програма за развитие“, или накратко -„програма за развитие".В този случай се подразбира навременно прогресивно формиране.взаимосвързани функции и техните системи в условията на „идеална“ обусловеност от вътрешни (генетични) закони и също толкова „идеално“ влияние на външни фактори, които включват също толкова „идеално“ усвояване на човешкия опит, присъщ на развитието на детето, според културно-историческата теория на Л.С. Виготски. Необходимо условие за разгръщането на такава "идеална" програма е същата идеална невробиологична "подготвеност" и последователното формиране на мозъчната организация на психичните процеси.
По този начин психичният онтогенезис може да бъде представен като последователен континуум от взаимосвързани и "разгръщащи се", променящи се във времето висши психични функции, включително техните основни компоненти. Естествено, такъв "идеален" модел може да съществува само като програма за развитие на някакво "идеално" дете в идеални условия. В същото време всеки конкретен случай има индивидуални различия в онтогенезата както на отделните психични функции, така и на цялата система на HMF като цяло.