игрова терапия, приказка терапия, музикотерапия, арт терапия
Основната разлика в обучението на здраво дете и дете със специални нужди е, че дете с проблеми в развитието се нуждае от много повече време, за да усвои нови знания и да придобие определени автоматизирани компоненти на съзнателна дейност, произтичаща от упражнения, установени начини на правене на нещата.
', CAPTION, 'skill', BElow, RIGHT, W > умения. Това, което един обикновен ученик или дете в предучилищна възраст се научава да прави за два урока, едно дете със специални нужди може да усвои, да кажем, за двадесет урока. Понякога усвояването на дадено умение ще отнеме година или повече - зависи от физическите и умствените възможности на детето.
За да ускорят този процес, съвременните психолози, учители, рехабилитолози търсят нови методи и техники на работа, прибягват до помощта на специалисти в сродни области на знанието и дори до терапевтичната помощ на дивата природа. Така се роди Animal Therapy.
Родителите на деца със специални нужди са чували за чудодейния ефект на делфините, конете и кучетата върху развитието на детето. Повечето от тях са сигурни, че простото общуване на дете с животно е анималотерапия, а конната езда е хипотерапия и вярват, че появата на куче в къщата ще има магически ефект върху здравето на детето им. Това обаче съвсем не е така.
Древните гърци са знаели за положителното влияние на кучето върху човека, но научната основа за това е положена едва през 50-те и 60-те години на ХХ век. Американският психиатър Борис Левинсън отбелязва, че дете с аутизъм обръща доброволния или неволния фокус и концентрация на умствената дейност.
', CAPTION, 'внимание', ДОЛУ, ДЯСНО, W > внимание към кучето, което е било в кабинета му по време на лечебната сесия.
Трябва да се отбележи, че простото използване на кучета при лечението на пациенти все още не може да се нарече канистертерапия, т.е. животинска терапия.
Кучето може да има насочен и ненасочен ефект върху човек. Ненасочените действия включват появата на положителни емоции у човек от общуването с куче, ползите за здравето от разходките на чист въздух, чувството за сигурност, когато кучето е наблизо. Насоченото действие предполага конкретна цел и нейното постигане. Там, където се постави тази цел, започва канистерапията.
Въвеждането на канистерапията в Полша започва през 2002 г. с посещения с куче в детски заведения, старчески домове и затвори. Разбира се, има определени изисквания за гостуващото куче, но те все още не са толкова строги, колкото за терапевтично куче.
През 2004 г. беше създадена Полската организация за канистерапия и въвеждането на канистерапията стана по-активно. В допълнение към провеждането на срещи с кучето, общуването с него, беше използван методът за участие на кучето в уроците в училище. Например, децата изучават тема за един месец по даден предмет, а след това на урока им се води куче, което е не само награда, но и помощник в обучението им. Очакваният урок с животното е силен стимул да се опитате да научите темата възможно най-добре.
И накрая, след програмите "Посещение с куче" и "Обучение с куче", започна да действа програмата "Терапия с куче". Терапията включва работа с планирана рехабилитационна цел. Методът на провеждане на занятията се избира от лекар, рехабилитатор, психолог (в зависимост от спецификата на целта). Изисква се важен психолого-педагогически принцип, според който при възпитателната работа с деца се отчитат индивидуалните особености на всяко дете.
', CAPTION, 'персонализиране',ДОЛУ,ДЯСНО, W > индивидуален подход. Сеансите по канистерапия са подробно документирани. Към участниците се предявяват строги изисквания – както към канитерапевта, така и към кучето-терапевт. Детето също не трябва да има противопоказания за тези класове, а именно:
Канитерапевтът, който работи с кучето, трябва да бъде специално обучен и сертифициран. Кучето трябва да притежава и сертификат за терапевтично куче, който се подновява ежегодно и всички необходими ветеринарни документи. Трябва да се отбележи, че не всяко куче може да участва в рехабилитацията на специални деца. Терапевтното куче трябва да е социално, т.е. дръжте се без собственика по същия начин, както с него, изпълнявайте команди на други хора; предсказуем; разумно послушен, т.е. действат независимо в някои ситуации.
Бойните, пазачите и породите кучета пазачи са признати за неподходящи за канистерапия. В POK работят лабрадор ретривър, бернско планинско куче, кавалер чарлз шпаньол. Използва се и в работата на папийона и китайското качулато куче. За да се отгледа терапевтично куче, кученце от определена порода се подбира внимателно от родители с отлични данни. От 5-ия ден от живота кученцето се развива по същия начин, както се развиват малките деца. Въздейства се от различни сетивни стимули: поставят го на студено - топло, грапаво - гладко и т.н. Кученцето се спуска с главата надолу и с него се правят упражнения, напомнящи динамична гимнастика за бебета. Докато растат, кученцето се социализира, учи се на послушание и се обучава. Кучето е специално обучено на онези трикове, които ще са необходими при рехабилитацията на децата.
Полските канитерапевти са разработили програми за канистерапия - "Погледни ме", "Опиши ме", "Докосни ме",„Играй, учи с мен“, „Хайде да тренираме заедно“. В допълнение, POK провежда специални класове за формиране на киноложка култура в училищата и детските градини на страната. Децата се учат как правилно да се грижат за куче, да общуват с него, да почистват след него на улицата и, което е много важно, да се научат как да се защитават, когато кучетата нападат.
Участниците в семинара бяха помолени да играят ролята на деца, за да видят как работи терапевтичното куче на Негра. Ето няколко упражнения.
Изберете и нахранете Сухата храна се изсипва на пода. На децата се предлага да изтеглят карти с различни цветове, след което им се дават купи от същия цвят като изтеглената карта (още един плюс: децата фиксират имената на цветовете по този начин). След това получават дървени щипки, с които ще събират разпиляната храна. Кучето е наблизо, но е неподвижно и дори не се опитва да вземе храна. Кое от децата ще събере повече храна в купа, т.е. работи по-бързо, той ще получи правото първи да нахрани кучето, а също така се храни от щипки, тренирайки хватката на пинсети.
„Готвене на супа“ На детето се дават пластмасова купа и лъжица. Канитерапевтът съобщава, че сега ще готвим супа. Предлага се да назовете всеки зеленчук, който се слага в супата, и да запомните какъв цвят е той. След това на детето се дава буркан със специални кучешки бисквити в различни цветове. Ученикът избира бисквитка със същия цвят като посочения зеленчук. Броят на избраните бисквитки се определя от броя на точките върху зара, който е хвърлен първи. Детето брои колко точки са паднали върху кубчето и след това брои същия брой бисквитки, като ги поставя в купа. Хигиенистката им напомня, че супата се нуждае от вода. Сега детето се учи да отваря капачката от бутилката, а това е доста трудно за много деца. След като развиете, трябва внимателно, без да разливате вода,изсипете го в купа. (Ако сте внимателни, ще забележите, че много от упражненията са взети от методиката на Мария Монтесори, само че тук се изпълняват с помощта на куче). Следващата задача е да извадите бисквитките от водата с лъжица и да нахраните кучето. Изпълнявайки това упражнение, детето активира и своята форма на обръщение, развила се исторически в процеса на материалнопреобразуващата дейност на хората, опосредствана от езика; съществуват сложни диалектически връзки между речта и езика; речта се извършва в съответствие с правилата на езика и в същото време под въздействието на редица фактори (изискванията на социалната практика, развитието на науката и др.) Той променя и подобрява езика; речта е основният механизъм на мисленето; извън речта е невъзможно да се формира съзнание
', CAPTION, 'speech', BElow, RIGHT, W > реч, защото е принуден да казва "съм", давайки на кучето бисквита в лъжица. Без командата "съм" обученото куче дори няма да отвори устата си.
„Спасете кучето в океана“ Кучето е в легнало положение в средата на стаята. Към нея е изградена масажна пътека от специални елементи. На децата се казва, че кучето е било в океана на острова една седмица без храна. Трябва да преминете през "островите" и да нахраните кучето. Това упражнение развива общата моторика и координацията.
„Игра с кубчета“ На детето се дава голям мек куб, към страните на който с велкро лепенки са прикрепени изображения на куче в различни позиции. Детето хвърля кубче и гледа какво пада върху него. Например, кубът показа, че кучето седи. Детето дава команда "Седни!". Много деца не могат да произнасят думите достатъчно четливо, за да може животното да отговори на командата. Но те трябва да видят резултати. Следователно, дори ако детето произнесе само първия звук [s], а не цялата дума, кучето трябва да седне (то ще направи това чрез жестаканитерапевт). След това детето е поканено да имитира кучето, т.е. седни като нея.
„Бръснарница“ Децата са поканени да украсят кучето с фиби за коса, еластични ленти, лъкове, цветни шнурове (развиват се фините двигателни умения на пръстите). Накрая по коридорите на училището водят умно куче, показват го на директора, който одобрява подобни игри, хвали децата.
Полските експерти обърнаха специално внимание на факта, че семействата с деца със специални нужди НЕ ТРЯБВА да си вземат куче, разчитайки, че то може да се превърне в куче-терапевт. Първо, това е огромна работа и отговорност. Ако сериозно се занимавате с обучение на такова куче, тогава няма да остане време да обучите собственото си дете. Второ, за да бъде кучето стимул за обучение и развитие, децата трябва да го виждат от време на време, а не всеки ден.
*Кинология?гия (от старогръцки . (kinos) - куче и . (logos) - наука) - наука за кучетата