Интеграция и сътрудничество на образователни институции и организации от социално-културната сфера
Процесът на сътрудничество и интеграция на образователни институции от различни нива, включително с организации на културата и спорта, продължава от доста дълго време, но през последните години значително се ускори, което беше улеснено както от външни, така и от вътрешни причини. Какви възможности дава подобно сдружение на една образователна институция? Какви трудности очакват лидера, който реши да прехвърли своята институция на ново качествено ниво? Има ли методи за присъединяване? Нашият експерт ще ви разкаже за това.
Външни и вътрешни причини за присъединяване
Какво ви пречи да се обедините?
Как протичат процесите на сливане днес?
В Москва процесът на интеграция и сътрудничество напоследък се засили. Той също така се провежда активно в редица региони. Импулсът беше даден от съставните единици на Руската федерация, които участваха в програмите за преструктуриране на селските училища, тъй като те бяха тези, които на първо място се сблъскаха с проблема за осигуряване на качеството на образованието, независимо от местоположението. Те се превърнаха в модели както на основни училища с мрежа от клонове, така и на асоциации като едно юридическо лице и социално-културни комплекси, когато курсовете на институции като допълнително образование, култура се прехвърлят в образователна институция. Друг вариант на сътрудничество: създава се партньорство от образователни институции от различни нива, включително професионално образование, допълнително образование за деца, университети. Бяха разработени модели на сътрудничество и интеграция в много субекти на България - Якутия, Алтай, Красноярск, Ставрополски край, Чувашия, Татарстан, Карелия, Московска, Калужка, Белгородска област. Наскоро Москва пое по пътя на създаването на териториални комплекси, обединяващи преди всичко училища и институции за предучилищно образование. Проблемът с подравняването споредкачество - силните училища поеха отговорност за развитието на образованието в рамките на училищния район, като станаха лидери в рамките на своята територия, която отчасти им е възложена. Въпреки че Москва следва този път, съчетавайки училищно и предучилищно образование, развивайки форми на договорно сътрудничество с университети, колежи и допълнително образование за деца. Но засега това са по-скоро форми на сътрудничество, а не интеграция, където проблемите с финансовата подкрепа за институции от различни нива, разбира се, остават. В повечето случаи говорим за хоризонтално сътрудничество. В регионите, без да получават формален статут, се формират и образователни райони, когато основно училище или ресурсно-информационен център става субект, който осигурява, наред с други неща, информационно, методическо единство, преквалификация на учители, транспорт на ученици до основни училища. В някои региони (Якутия, Краснодарска територия) беше тестван модел на мобилна образователна лаборатория, която по график обслужва отдалечени селски училища. Това на практика е преход към модулна организация на учебния процес. Въпреки че, пак ще го кажа, в резултат на установената практика всеки участник в мрежовото взаимодействие вече е натрупал свои методи за използване на ресурси и начини на работа, своя концепция за сътрудничество. И смятам, че всички тези модели, разбира се, трябва да бъдат разработени и подкрепени от нормативни правни актове, които да им помогнат да работят ефективно.
Възможни стратегии за партньорство
Как да създадем училище на бъдещето?
На първо място, лидерът и неговият мениджърски екип трябва да анализират потенциала на своята институция,идентифицират нуждите и въз основа на тези нужди определят дали се интересуват от партньорство с други институции. Ако има проблем с разнородността в подготовката на първокласниците, сътрудничеството с предучилищните образователни институции е важно. Ако е необходимо да се подобри качеството на развитието на творческите способности на учениците, важно е да си сътрудничите с институцията за допълнително образование. Ако фокусът е върху старшите класове, е необходимо да се комбинира с професионално образование. За успешната интеграция е важно и обучението на лидери и целия управленски екип на такива сложни институции. Искам да подчертая, че интеграцията и сътрудничеството не е просто консолидация: имаше малко училище, стана голямо. Така е, когато количеството прераства в качество – разширяват се възможностите за творческо, академично развитие, работи се за повишаване на конкурентоспособността на студентите и най-вече за развитие на техните компетенции. Международните проучвания показват, че българските ученици са доста ерудирани, но способността им да прилагат знанията на практика е доста ограничена. Следователно интеграцията днес е преодоляване на бариерата по пътя към училище, базирано на компетентности. Днес методическата подкрепа е много търсена - както от гледна точка на съдържанието, така и от гледна точка на управленската работа, финансовата подкрепа и осигуряването на взаимодействие с публичните органи. Би било погрешно да се твърди, че изобщо липсва методически материал в тази посока. Мисля, че е време да се създадат и широко да се използват, ако не методи, то поне методически препоръки. Вече е натрупан известен опит от асоциациите на институциите. Много субекти на България са разработили свои методи. Институтът за развитие на образованието HSE също е подготвил редица такива методологии както за интеграция, така и за сътрудничество имеждуведомствено сътрудничество в рамките на действащото законодателство, обобщавайки съществуващия опит.
Какви са ползите от присъединяването?
Директорът на училището интересува ли се от интеграция и сътрудничество? Несъмнено, тъй като той е заинтересован от осигуряване на качество на образованието и удовлетвореност на родителите на учениците. Резултатите от USE днес не са единственият показател за качеството на работата на една образователна институция. На най-високо ниво беше отбелязано, че днес имаме нужда от други показатели, които да измерват активността на учениците в олимпиади, прегледи, състезания, фестивали. Сътрудничеството и интеграцията решават многофокусни задачи, от една страна, подобрявайки резултатите на участниците в събитието, от друга страна, разширявайки обхвата на учениците, включвайки нови деца в допълнителни образователни програми, развивайки образованието, давайки възможност на учениците, които не се справят добре в академичните програми, да се отворят в спорта и творчеството. Решава се и задачата за повишаване на компетенциите на учениците (способност за работа в екип, анализиране на информация, решаване на интердисциплинарни проблеми). Днес много родители искат децата им не само да получат необходимите знания, но и да развият комуникативни умения и креативност. Но процесът на асоцииране е важен и за професионалното развитие на преподавателския състав. Съвременният учител не е само предмет. Това е човек, който притежава компютърни технологии, комуникативни умения, който може да организира комуникация с деца, родители по широк кръг от житейски въпроси.посоки на развитие.