Интеркултурната компетентност като ключова квалификация на съвременното образование, Статии за
Резултатите от много изследвания (G. Palatkina, Sercu; Spitzberg, Bennett & Hammer, Zimmerman; Carell,) показват, че структурата на този сложен психологически конструкт включва три основни компонента: когнитивно измерение - изразено в знания за собствената и други култури; ценностно-емоционалният компонент (ценностно-афективно измерение) е развита система от ценностни ориентации, които отговарят на принципите на мултикултурализма, позитивната етническа самоидентификация, толерантността на съзнанието; и поведенчески компонент (поведенческо измерение) - изразява се във формиране на умения за междукултурно взаимодействие и хуманистично ориентиран стил на взаимодействие. Все повече междукултурни изследвания (Zimmerman; Carell, Van der Zee, & Van Oudenhoven) показват, че ICC и управлението на стреса са важни за междукултурната адаптация на студенти, които учат в чужда страна или участват в програми за междукултурен обмен. Студентите, които са взели курс по междукултурна комуникация, демонстрират значителни подобрения в емпатията, отношението и поведението.
Познаването на културата, степента на ангажираност в контактите и междугруповите нагласи определят успеха на социокултурната адаптация, която се изразява в способността за свободно навигиране в нова култура и общество, в способността за решаване на ежедневни проблеми от семейно, битово и професионално естество. Следователно важна задача на училищното и университетското образование е да направи целите на развитието и културната среда на обществото разбираеми за ученици от всички националности, да разшири индивидуалното разбиране за други култури, да идентифицира и разшири формите иначини за междукултурна комуникация между различните национални групи, което от своя страна ще допринесе за по-голяма яснота относно културната интеграция и конструктивна адаптация към нова социокултурна среда, чието осъществяване е немислимо без умения за междукултурна комуникация и толерантност.