Изследване на референтната принадлежност, самооценката и личните значения на по-възрастните юноши

Най - известен

Изследване на референтната принадлежност, самооценката и личните значения на по-възрастните юноши
Лекции и семинари по психология - Конференции и доклади по психология

Е. В. Гаврилина Държавна здравно-образователна институция "Съзвездие", Волгоград, България

резюме. Тази статия разглежда психологическите особености на тийнейджърите, учениците от 9-ти до 11-ти клас. Авторът анализира референтните групи, самочувствието и личностните усещания на съвременния тийнейджър. Резултатите от изследването могат да се използват за получаване на оптимални ефекти в отношенията "ученик-учител" и "ученик-родител". Ключови думи: тийнейджър; референтни групи; самочувствие; лични сетива.

. Дори най-фундаменталните изследвания не са изчерпали всичко, което може да се научи за тийнейджъра. Юношите, живеещи в едно или друго време, в определена среда, имат специални, специфични характеристики на развитието. Доктор на психологическите науки, професор, гл. Катедра по психология на развитието и образованието, Руски държавен педагогически университет. А. И. Херцена Л. А. Регуш

  1. прилагателните, използвани в изявленията, характеризират тяхното самочувствие;
  2. изречения, използващи глаголи, означават лични значения, които са най-подходящи за тийнейджърите.

1. Референтни групи

принадлежност

  1. 40% от подрастващите изобщо не са се идентифицирали с референтни групи. Техните изказвания се отнасяха само до самооценката и личните значения;
  2. 12,7% от анкетираните описват себе си само по отношение на самочувствието;
  3. 9% от анкетираните описват себе си само от гледна точка на личностни значения.

2. Самочувствие

Следващата стъпка в нашето изследване беше анализът на прилагателните, които се появяват в изказванията на подрастващите. Те се отнасяха до самооценка на личностни черти, начини на общуване, външен вид и собствена уникалност. Количественият анализ на получените данни е показан на фиг. 3. Както се вижда от данните, представени в него, юношите оценяват себе си преди всичко от гледна точка на личните качества (36,4% от общите твърдения) и методите на общуване (34,2%). Трябва да се отбележи, че оценявайки личните качества, по-възрастен тийнейджър е в състояние да подчертае както положителни, така и отрицателни черти. Това показва наличието на диференцирана самооценка. Броят на положителните и отрицателните оценки в отговорите на учениците е почти еднакъв. Въпреки това, особеност на по-старото юношество е, че съотношението на „Аз-идеалното“ и „Аз-реалното“ в самочувствието не е напълно стабилно. Всяка положителна и всяка отрицателна самооценка моментално придобиват глобален характер и понякога децата просто не могат да ги разграничат. Характеристиките, дадени на себе си от същия тийнейджър, ясно доказват тези думи: "Двулик - понякога ужасно весел, а понякога тъжен."

изследване

Други примери са дадени по-долу:

  1. справедливо – вредно;
  2. зло – добро;
  3. приятелски настроен - самонадеян;
  4. избухлив - избухлив;
  5. отговорен - забравящ;
  6. пациент - луд.

Така самочувствието често се колебае между два крайни полюса: или всичко, или нищо - няма средно положение. Без да знаят за такава възрастова характеристика, децата са склонни да я приемат за двуличие. Повече от една трета от отговорите (34,2% от общия брой преценки) се отнасят до начините за общуване соколните. Комуникацията остава водещата дейност на по-възрастен тийнейджър, така че качеството на тази комуникация (културна, приятелска, весела) и статусът, който дава на тийнейджъра (необходим, обичан, популярен) са много важни за него. Периодът на първите хормонални промени е преминал при по-голям брой по-големи юноши, така че доволните от външния си вид са почти 3 пъти повече от недоволните.

Особено внимание трябва да се обърне на самочувствието, основано на признаването на собствената уникалност. 10,5% от общия брой твърдения се отнасят до „особености“, „необичайност“, „уникалност“ и „загадъчност“ на респондентите.

3. Лични значения

Следващата стъпка в нашето изследване беше анализът на вербалните форми, които се появяват в изказванията на подрастващите. Те се занимават с личните значения, свързани с комуникацията, развитието, усвояването на морални норми, прогнозирането на бъдещето и нуждата от удоволствия и материални блага. Количественият анализ е показан на фиг. 4.

изследване

Както се вижда от представените данни, най-голям брой личностни значения на по-възрастен тийнейджър са свързани с нуждата от удоволствия и материални блага, умствено и физическо развитие, както и комуникация. Данните, получени в хода на изследването, могат да бъдат използвани за провеждане на образователна работа с родители (класни или общоучилищни срещи), развитие на работа с юноши (психологически класове, тренинги, дискусии, дискусии и др.), оптимизиране на взаимоотношенията в системата „учител-ученик“, „ученик-родители“ и да допринесе за активирането на рефлексивните способности на гимназистите.

  1. Беличева С. А. Основи на превантивната психология. - М., 1994.
  2. Kazanskaya VG Тийнейджър: трудностите на израстването. -СПб., 2008.
  3. Нашият проблемен тийнейджър: разберете и се съгласите / изд. Л. А. Регуш. -СПб., 2001.
  4. Обухова Л. Ф. Психология на развитието. - М., 2004.
  5. Обща психодиагностика / изд. А. А. Бодалева, В. В. Столин. - Санкт Петербург, 2006.
  6. Практическа психология на образованието / изд. И. В. Дубровина. - Санкт Петербург, 2004.
  7. Столяренко Л. Д. Педагогическа психология. - Ростов n / D., 2004.