Как да направим часовете по логопедия с деца в предучилищна възраст интересни
Публикуване на материали
Как да направим часовете по логопедия с деца в предучилищна възраст интересни.
Логопедите-практикуващи в работата си често се сблъскват с речеви нарушения, които изискват дългосрочна корекция. В индивидуалните уроци трябва да изработите правилния модел на артикулация, да научите детето да чува, да разпознава звука и след това да го произнася правилно. В някои случаи звукоизвеждането е затруднено и всяка, дори и най-незначителната крачка напред си струва големите усилия на детето и логопеда. Ако етапът на звукова автоматизация се разтегне, логопедът в буквалния смисъл на думата трябва да озадачи как и с какво да разнообрази часовете, така че речевият материал, разработен ден след ден, да не се отегчава от бебето, това е интересно за него. В крайна сметка само положителната мотивация ще допринесе за ефективната работа на детето в класната стая, което ще доведе до желания резултат.
Използването на игрови техники, различни форми на работа с визуален материал и многоцелевото му използване повишават ефективността на коригиращата работа. Искам да се спра на формите на класовете, по-точно на формите на тяхната организация и провеждане, които допринасят за продуктивността на корекцията на звуковото произношение.
И така, под каква форма може да се представи речев материал на дете, да го заинтересува, да събуди желание да повтаря вече познати, но толкова сложни и не винаги достъпни за правилното произношение думи отново и отново? Ето няколко примера (във всяка версия детето изпълнява предложените му задачи).
При нас дойде гост (гости):
- иска да види и слуша какво умее и как произнася детето;
- не знае как да прави артикулационна гимнастика или да произнася правилно звука и питанаучи го;
- донесе със себе си различни задачи и ги моли да изпълнят.
Да посетим
Изпраща се или самото дете, или героят на играта.
По пътя трябва да преодолеете различни препятствия, като изпълнявате задачите на логопед или герои, които срещате по пътя. Можете да оборудвате и провеждате такава дейност като настолен театър.
Дойдохме на гости:
- Изненадайте домакините, като им подготвите изненада; да им покажем какво можем да направим;
- Ще помогнем на собствениците, които не могат да го разберат по никакъв начин.
Колет
Логопедът носи колет в час, чийто подател се знае веднага или името му се изяснява по време на занятието. Анализирайки колета (играчки, снимки, картички и др.), Детето изпълнява задачите, подготвени за него от подателя.
Писмо
Този сюжет е подобен на предишния, само задачите са дадени в писмен вид.
Детето, съвместно с логопед, изпълнява задачи с наличните в кабинета нагледни и дидактически материали.
В кабинета има пликове със задачи или играчки, които са подготвили своите задачи.
Движейки се в класната стая, детето намира и изпълнява подготвени за него задачи; планът може да предложи реда, в който трябва да се изпълнят задачите (например „Първо ще изпълним задачата от синия плик, след това от зеления ...“ или „Тази задача е предложена от катерицата и кой подготвя следващата задача, вижте плана“).
Път на картата („Островът на съкровищата“, „Заровено съкровище“)
В офиса има карта (можете да използвате готова настолна игра с печат).
Придвижвайки се от една точка до друга, докато маркира пътя си с чип (можете да използвате играчки от Kinder Surprise), детето изпълнява задачи, преодолявайки препятствия.
Продължение на пътекатана картата е възможно по време на един урок и може да се разпростре върху няколко урока. В края на пътуването детето го очаква изненада.
Поле на чудесата
Една дума е изложена на карти или от буквите на разделената азбука.
Обръщайки и разпознавайки следващата буква, детето изпълнява задачата на логопед; чете думата сам или с негова помощ. Като алтернатива може да е герой, чието име трябва да се отгатне. Когато детето прочете името, логопедът излага снимка с неговия образ или играчка.
Строителна площадка
Дете изгражда къща (детска градина, училище или друга сграда) от детайли на дизайнер или части от разделена картина. За да завършите всеки елемент от сградата или да получите желания детайл от дизайнера, част от картината, логопедът изпълнява задачата.
Конструкцията не трябва да е сложна, а броят на детайлите трябва да бъде такъв, че детето да се побере във времето, определено за урока (например къща може да бъде направена от няколко кубчета и готов покрив, а картината може да бъде предложена от шест до девет части, в зависимост от възрастта на детето).
Развиваща се картина
На масата, с лицето надолу, има разделена картина. Детето обръща части от картината, като постепенно „показва изображението“.
Така до края на урока то ще види картинка – изображение на цвете, играчка или портрет на персонаж.
Цирк
Цирковите артисти (картини или играчки) не просто изпълняват в цирка, но изпълняват задачи. Например жонгльорът хваща топки с даден звук, папагалът имитира, като повтаря думи, умният слон тропа толкова пъти, колкото срички има в една дума и т.н.
Детето активно им помага.
Честито училище
Детето попада в необичайно училище (например в гората).
Заедно с други студенти той сам учи,помагайте на другите, като изпълнявате задачите на логопед, който е учител в това училище или говори от името на учител. Самото дете може да бъде в ролята на учител и да учи необичайните си ученици, показвайки им как правилно да изпълняват тази или онази задача.
Урок - приказка
На детето се разказва адаптирана история.
Той помага на героите да изпълняват различни задачи (месят тестото с баба си, „тичат по пътеката с кифла, надхитрят лисицата и т.н.“).
Логопедът сам измисля приказката на автора и я разиграва с децата, като използва наличните картинки или играчки.
Детето не само гледа и слуша, но е и активен участник в приказката, изпълнявайки задачите, предложени от логопеда.
Разбира се, това не е пълен списък от форми на индивидуални уроци, които могат да се използват при работа с деца в предучилищна възраст. Всеки логопед може да има свои разработки и идеи.