Как да помогнем на децата да обичат училищните предмети
В Деня на знанието Gazeta.Ru помоли учените - биолог, химик, историк, физик, астроном и лингвист - да кажат как да помогнат на учениците да се влюбят в тази или онази наука за дълго време.
Евгения Дуева, изследовател, Институт по полиомиелит и вирусен енцефалит на името на V.I. Чумакова:
- От училищния курс по химия останах с двойствено впечатление: до 10-и клас това беше безинтересен предмет, напълно лишен от живота: спомням си, например, че учеха състава на азотните торове. Но къде са децата и къде са торовете?
Откриват Международен турнир на младите физици в България
Как бъдещите студенти от факултетите по мехмат и физика оценяват нивото на науката в страната
Астрофизик за атомите, които изграждат всичко, което ни заобикаля
В 10-ти и 11-ти клас вече учих в специализирано училище и химията там беше по-скоро като готино търсене: решавахме задачи за хомозоиди със саблезъби зъби, измислихме периодична таблица за друга вселена и разбрахме защо мравките се движат с различни скорости при различни температури (да, това е пряко свързано с химията). Казаха ни защо е необходим бакпулвер и защо найлоновите чорапогащи не се ронят. Вероятно децата няма да бъдат пропити с любов към химията и няма да разберат нейното значение, ако са безкрайно принудени да задават коефициентите в редокс уравненията, но ако творчески подходите към формулирането на проблемите и говорите повече за това какви реакции и процеси стоят зад ежедневните явления, това може да бъде полезно.
В крайна сметка всичко наоколо е химия и от обичайния училищен курс можем да заключим, че това са просто формули и уравнения на лист хартия.
Все още усложнени от факта, че ученето на химия, без да правите експерименти със собствените си ръце, е странно занимание, ние сме насеминарите бяха пренесени в химическия факултет на Московския държавен университет, но е ясно, че повечето училища не могат да си позволят това. Надявам се, че скоро ще стигнем дотам, че учениците ще могат да правят много готини експерименти въввиртуални лабораториии те трябва да бъдат достъпни не само за специалните училища.
Антон Бирюков, кандидат на физико-математическите науки, изследовател, Лаборатория за космически проекти, SAI MSU:
- Бих казал, че за да се увлечеш от астрономията, трябва да се докоснеш до нея. Тя трябва да престане да бъде „наука от учебник“ (въпреки че сега има ли учебници по астрономия?). Покажете на детето си небето и съзвездията направо от улицата. Заведете го в планетариума. Към популярна лекция на професионален учен. Купете телескоп и покажете как изглеждат Луната, планетите, Млечният път в него. Но не забравяйте, разбира се, да разкажете за тях преди това.
Повторете прости класически наблюдения и експерименти (доколкото техническите и финансовите възможности са достатъчни). Например под формата на индивидуални проекти, а може би и колективни, в които участва целият клас.
Колкото повече „ръчен труд“ има, толкова по-малко абстрактна и скучна ще изглежда науката за Вселената, надявам се. Може би дори ще стане по-ясно.
Разбира се, всичко това няма да вдъхне специална страст към астрономията във всички ученици. Всички те са различни и не са длъжни да обичат тази наука като един. Но определено ще направи света им много по-широк и разнообразен.
Станислав Дробишевски, кандидат по биология, доцент, катедра по антропология, Биологически факултет, Московски държавен университет „Ломоносов“ М.В. Ломоносов:
— Струва ми се безполезно да обяснявам, че биологията е интересна. Просто трябва да е интересно да се преподава. Така че това не са параграфи с броя на тичинките, а свързана история с ярки примери от живота, на местаежедневни, понякога екзотични, с правила и непременно изключения, с това, което се знае, и със сигурност - което все още никой не знае. Това е важно, за да не остане у учениците впечатлението, че всичко може да се намери в интернет, а напротив, да има усещането, че има много тайни, които те самите могат да станат откриватели. И още ярки снимки, добри за 21 век.
Проблемът е, че проклетият изпит изобщо не изисква това, а броя на тичинките. »
Артем Коржиманов, кандидат на физико-математическите науки, изследовател, Институт по приложна физика, Руската академия на науките:
- Мисля, че за учениците най-важното е личността на учителя, така че преди всичко трябва да бъдете такъв човек, на когото искате да приличате. И второ, трябва да обичате своя предмет - в този случай физиката - и тогава тази любов ще премине към учениците.
Що се отнася до някои методически въпроси - тук не съм силен.
Вероятно е важно децата да чуват един и същ материал в различни форми.
Под формата на формула, под формата на словесно описание, под формата на някаква визуална демонстрация в класната стая, под формата на пример за приложение в реалния живот - по-добре директно от техния личен опит, добре, или поне в някаква ситуация, достъпна за тяхното въображение.
Клим Жуков, историк, научен секретар на семинара "Военна археология" в Института по математика и математика на Руската академия на науките:
- Поради факта, че уроците по история за мнозинството са последните уроци по тази дисциплина в живота, ролята на учителя е колосална. А това означава огромна отговорност.
Трудно е да си представим, но именно училищният учител по история е персонажът, от който зависи мирогледът на по-младото поколение. И не става въпрос само за запомняне на ключови дати, въпреки че това е много важно. Става въпрос за разбирането на простия фактче младежът не расте от нулата. Че животът му е резултат от труда на милиони хора, отговорността към която той трябва да носи през всичките години, които са му отредени. И тази отговорност до голяма степен е именно на училищния историк.
Как се пише на изпита за 100 точки
Струва ли си да стимулираме мозъка с лекарства или енергийни напитки?
Андрей Заякин за продажбата на дисертации в България
Затова не трябва да се допуска никакъв догматизъм в преподаването. Както големият специалист по история на Франция О.В. Соколов: „Разказването за история е скучно – престъпление“. И е абсолютно прав. Сухото представяне на фактите само по себе си завинаги убива интереса към темата, превръщайки най-важната от социалните науки в нещо инстинктивно отвратително и следователно ненужно за размисъл.
Включването на учениците в учебния процес е основна задача на учителя.
Ако говорите за Наполеоновите войни (добре, например), не бъдете прекалено мързеливи, за да съберете шест бюра, като кажете на отделенията, че това е размерът на оръдието, което стреля на полето Бородино.
Организирайте изчислението на пистолета и под хронометъра се опитайте да "заредите" вашия "пистолет", за да направите след това "изстрел".
Разказвайки за работата на селяните, поканете учениците да влачат „ралото“, пресъздадено, да речем, от същото незаменимо бюро. Начертайте с тебешир върху асфалта на двора платформа с размерите на селско имение и селска колиба. И след това ги помолете да напишат как учениците смятат да организират живота в него.
Уверявам ви, че дори и за учител подобни експерименти ще помогнат за сериозно разнообразяване на преподаването на урока, а малките хора ще учат историята по начина, по който са свикнали - по време на игра, с висока степен на интерактивност, с обратна връзка между ученика и самия процес.
Светлана Бурлак, доктор по филология, професор на Руската академия на науките, член на Института по ориенталистика на Руската академия на науките:
— Учебният предмет „Български език” по своята основна задача е обучение по техника, технология за писане и разбиране на текстове, написани в рамките на съвременната норма. Тази задача е изключително важна и полезна. Как да внушим любов към технологиите? Вероятно най-добре е да покажем как висококачествените продукти се различават от некачествените, в нашия случай - добре написан, добре изграден текст и неразбиране с много грешки.
Ако децата видят, че първото е по-добро от второто, те вероятно ще искат да се справят сами.
В училище няма да се изучава "Основи на православната култура".
Какви митове живеят в българското общество
Dissernet ще продължи да съществува
Друг пример. Много ученици често седят в социалните мрежи и правят репостове. Това може да се нарече думата "repost" - позната дума, нали? И как ще изглежда формата му от първо лице единствено число - какво ще правя? Най-вероятно отговорът ще бъде „Ще публикувам повторно“. Откъде е SH? И тогава се оказва, че глаголите имат редувания - и тогава можете да говорите за факта, че редуването е различно, не само съгласни, но и гласни могат да се редуват (тук, например, премествате ли или премествате? И къде другаде се среща такова редуване?), Някои редувания се забелязват само в писмена форма (като „докосване - докосване“ - между другото, имайте предвид, че те корелират по външен вид по същия начин като „repost“ и „repaSch“ изчакайте!“), някои са абсолютно задължителни, а други не. Да, много интересни неща могат да се кажат за редуването. И за наставките. И относно прикачените файлове. И за това как разделяме изречението със запетаи и защо. И за това как комбинациите от съществителни с предлози стават наречия ите започват да пишат заедно и за това колко е трудно, когато са по средата на този път.
Освен това е много полезно да се сравнява българският език с други, много се вижда по-добре в сравнение. Например на български можете да кажете: “Да си вземем куче!”, и да кажете: “Да вземем това куче!” - само в случай, че се има предвид играчка за навиване, те ще кажат за живо кученце „да го вземем“. И защо? Ако преведете това на английски, немски, френски или испански, разликата става очевидна: в първия случай говорим за неопределено куче, а във втория (". това куче"), за конкретно.
Оказва се, че и българският език понякога забелязва такава разлика, въпреки че в него няма членове.
И, разбира се, си струва да разкажете на учениците за историята на българския език, за това как той се променя през цялото време. Човек може да наблюдава как са писали класиците и да го сравнява с това, което говорим сега. Можете да сравните българския език с други славянски езици - и да се опитате да си представите как е изглеждал техният общ прародител и какви промени са настъпили в различните потомствени езици. Да, много неща са възможни. Основното нещо, според мен, е да не се закачате за нормата (въпреки че това несъмнено също е важно), а да познавате истинския живот такъв, какъвто е. Честно казано, това е много интересно!