Какви са критериите за обективност и изискванията към психодиагностичните методи
Както Шмелев А.Г. [16]Има фундаментална разлика между научно базираните и паранаучните техники и методи. По правило създателите на паранаучни теории и методи не твърдят, че имат предвид „непознаваеми“ връзки. Напротив, те често са твърде прибързани в обявяването на определени хипотетични и съмнителни връзки за „известни“ и „доказани“, докато не са получени сериозни научни доказателства за техните идеи *.
*Забележка: трябва да се отбележи обаче, че сред многото съмнителни изобретения в паранаучните теории може да има доста остроумни предположения, които изпреварват научното познание на своето време. Един добре известен пример е хиромантията. Изследван от неврофизиологията едва през ХХ век, феноменът на соматотопната проекция (съответствие на зони от мозъчната кора и определени области на ръката, наситени с аферентно-сензорни и еферентно-моторни нервни окончания) дава основание да се смята, че по принцип съществуват познаваеми материални връзки между модела на дланта и мозъчната организация.
Каква е същността на алгоритъма за създаване на научни тестове?При създаването на научни тестовесе излага статистическа хипотеза за всеки ключ за всеки въпрос. След това тази хипотеза задължително се тества експериментално върху голяма извадка от субекти. Тук важи абсолютно същата логика, както във всички други експериментални науки.
Важно е да се подчертае, чев научната психодиагностика, етапът на разработване на теста е трудоемък и строг научен статистически експеримент.
В този психометричен експеримент психолозите проверяват дали даден тест действително измерва това, което е предназначен да измерва. INВ хода на такъв експеримент е необходимо не само да се даде възможност на голям брой хора да извършат теста (поне 50-60 души), но и да се събере обективна информация за тези хора - информация за умственото свойство, което искаме да измерим. Почти винаги тази задача е трудна не само методически, но и организационно.
И така,основната разлика между научния метод и паранаучния метод е, че паранаучният метод пренебрегва принципите на вътрешната самокритика и стойността на отрицателния резултат[16].
Такакритериите за обективност на научните психодиагностични методи са заложени в принципите и методите за тяхното развитие.
Когато създава тестове, професионалният психолог като правило използвавъншни критерии, които не зависят от неговата воля и желания. Резултатите от отговорите на субектите на всеки отделен елемент от теста се сравняват с тези външни критерии. Тези задачи, които дават резултати, съответстващи (или статистически значимо корелирани) с критерия, се считат завалидни(т.е. оправдани)по този критерий.
Ако след филтриране на невалидни задачи в теста останат само валидни задачи, тестът като цяло се нарича валиден.
Всичко по-горе се отнасяше предимно за измервателни, стандартизирани методи за психодиагностика - тестове. По малко по-различен начин се осигурява обективност при прилагането на експертни методи.
Например, помислете за възможен епизод с известната техника на Роршах с мастилени петна. Спомнете си, че субектът, гледайки тези петна, дава свободни словесни описания на всякакви фантазии, които му хрумват. И сега детето вижда в едно от мастилените петна „ужасно чудовище“. Това показва ли повишена тревожност като стабилна личностна черта?дете?
Некомпетентен лаик в психодиагностиката може да си помисли, че това е така. Но компетентен специалист - експерт, който притежава опита от стотици и хиляди анализирани протоколи на техниката на Роршах, който е прочел няколко дебели ръководства (и само според тази техника през нашия век е публикувана цяла „Роршахиада“ от стотици и хиляди книги и статии в различни страни през нашия век), никога няма да бърза. Той ще сравни този отговор с асоциациите на детето с други петна на Роршах, с неговите резултати по други методи, включително стандартни тестове, с данни, известни му от родителите му, с материали от собствения му разговор и наблюдения на детето. И едва след като анализира такъв набор от данни, експертът стига до предпазливо предположение за възможно повишаване на нивото на тревожност (между другото, минимално необходимото ниво на тревожност е нормална адаптивна черта на всяко дете и всеки човек).
Известно е [15, 16], чеметодите, при които психологът използва определена, не съвсем формализирана процедура за анализиране на свободните фантазии на субекта, се наричат "проективни тестове" (въпреки че в строгия смисъл това, разбира се, не са тестове, а експертни методи).
През последните години обаче бяха разработени и статистически процедури за експертни методи, които повишават тяхната обективност.Това е статистическа проверка на последователността на независимите експертни оценки, което е същността на така наречения "метод на независимите съдии".
И така, в психодиагностиката има обективни методи, но само в случаите, когато те се използват от професионално обучен психолог.
Ситуацията с използването на психологически тестове от аматьори може образно да се сравни с използването на кардиограф от диваци. Диваците просто не го правятзнаят къде да поставят електродите и кои пикове на кардиограмата показват работата на кои части на сърцето. Всеки разбира, че използването на кардиограф за диагностика на сърцето изисква предварителни научни познания за работата на сърцето, за кръвните клетки. Но не всеки разбира, че компетентното формулиране и тълкуване (тълкуване) на резултатите от същия тест за интелигентност изисква предварително научно познание за природата на човешкия интелект.
Това е мястото, където психологическите тестове са опасни:изразявайки резултата в проста количествена форма, те дават на аматьорите илюзията за лекота и лесна употреба, като ги тласкат към паранаучен стил на работа с тестове.
Така чесъществуват обективни тестове. Зависимостта на резултата от професионализма на изпълнителя обаче не означава, че този резултат зависи от личните качества на този изпълнител. Друго нещо е, чепрогнозатавъз основа на психологическа диагноза, базирана на тестовее възможна днес само с вероятностна точност. Но подобна ситуация има във всяка друга, включително точните технически науки. Разликата е вразмера на вероятностната грешкана прогнозата.
Нека сега разгледаме основните изисквания, които се прилагат към психодиагностичните методи, докатосе препоръчва [15] да се налагат различни изисквания към психодиагностичните методи от различни видове.
1. Методите за измерване(тестовете) трябва да отговарят на следните изисквания:
а)целите, предметът и обхватът на методологиятатрябва да бъдат недвусмислено формулирани; освен това предметът (диагностичен конструкт) трябва да бъде формулиран в теоретични понятия, релевантни (съответстващи) на понятията на определена система от теоретични знания.
b)процедурата трябва да бъдедаден под формата на недвусмислен алгоритъм, подходящ за предаване на лаборант, който няма специални психологически познания, или компютър, използван за представяне на задачи и анализ на отговорите;
c)процедурата за обработка трябва да включва статистически обосновани методи за изчисляване и стандартизиране на резултата от теста(според стандартите за статистически или критериални тестове). Заключенията (диагностичните преценки), базирани на резултата от теста, трябва да бъдат придружени от посочване на вероятностното ниво на статистическа значимост на тези заключения;
d)тестовите скали трябва да бъдат тествани за представителност, надеждност и валидност в дадена област на приложение.Други разработчици и квалифицирани потребители трябва да могат да повтарят проучвания за стандартизация в своята област и да разработват частни стандарти (норми);
д)процедурите, базирани на самоотчитане, трябва да бъдат снабдени със средства за контрол върху надеждността, които позволяват автоматично отсяване на ненадеждни протоколи;
f)основната методическа организация(от определения отдел на обхвата)трябва да поддържа база данни с данни, събрани на тестаи да извършва периодични корекции на всички методически стандарти.
в)процедурата за обработка на резултатите трябва да включва такова документиране на междинните етапи на обработка, което да позволява повторна проверка на крайния резултат от друг експерт;
d)потребителите-разработчици трябва да могат да възпроизвеждат (повтарят) нормативно изследване за измерване на експертното съгласие относно набор от референтни данни;
д)Организацията-майка трябва да поддържа база данни, осигуряваща обучение и преквалификация на потребителите (в съответствие с ревизираните стандартитехники).
Всяка техника, която не отговаря на горните изисквания, не може да се счита за професионална психодиагностична техника.
Методите трябва да бъдат сертифицирани в рамките на водещи методически организации, чиито задължения включват съставяне на библиотеки от "сертифицирани психодиагностични методи". Цялата инструктивна литература за методи, които не са преминали сертифициране, не може да се счита за подходяща за използване в практическата психология.Това не изключва възможността за използване на несертифицирани методи за изследователски цели.
Въпроси за самооценка: §3.Класификационни системи за диагностични процедури.
1. Какво се нарича "метод" в психодиагностиката?
2. Защо е необходимо да се класифицират методите на психодиагностиката?
3. Какви основания могат да се използват за изграждане на класификация на психодиагностичните методи?
4. Какво се разбира под понятието „обективен тест“?
5. Какво се има предвид под „стандартизирани самооценки“?
6. Какво се има предвид под "проективни техники"?
7. Кои са основните видове проективни техники?
8. Какво е "инструментална грешка" и по какво се различава от "психодиагностична грешка"?
9. Каква е същността на патологичния метод на психодиагностиката?
10. Какви други методи за психодиагностика съществуват?
11. Каква е разликата между "номотетични" и "идеографски" методи за описание на човек?
12. Какви са критериите за обективност на психодиагностичните методи?
13. На какви изисквания трябва да отговарят тестовете (методите за измерване)?
14. На какви изисквания трябва да отговарят експертните методи?
Свързана литература.
1. Анастаси А. Психологическо тестване. В 2 книги. М., 1982.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Речник-справочник по психодиагностика. - Санкт Петербург: Издателство "Питер", 1999. - 528 с.
3. Обща психодиагностика / Ed. А. А. Бодалева, В. В. Столина.- М., 1987.
4. Основи на психодиагностиката / Ed. А. Г. Шмелева. Ростов на Дон, 1996.