KGBOU AKPL
По този начин новата образователна институция, според плана на организаторите, в неразривна връзка реши както практическите проблеми при подбора и подготовката на кандидати, склонни към учителската професия, така и създаде възможности за свободно интелектуално, морално, емоционално и физическо развитие на личността, максимално разкриване на способностите на всеки лицеист. Предполагаше се, че лицеят ще се превърне в иновативен център, акумулиращ най-добрите практики на науката и педагогическата практика, ефективен модел на взаимодействие между университета, средното училище и образователните власти.
С течение на времето се появиха такива проблеми и трудности, за които организаторите на лицея дори не подозираха. Но основната цел, според нас, е постигната: създаден е нов тип държавна образователна институция за средно пълно (общо) образование - педагогически лицей, който работи съвместно с педагогическия университет в условията на пълен пансион, реализирайки етапа на предпрофесионално обучение и образование в системата на непрекъснатото педагогическо образование. Откриването и успешното функциониране на два федерални експериментални полигона на базата на Лицея ни позволява да говорим за българското признание на резултатите от свършената работа.
Трябва да се отбележи, че създаването на лицея се състоя по време на първоначалната поява на нов тип образователни институции в Алтай. Следователно подготовката на необходимия пакет от документи, разработването и одобряването на хартата, регистрацията на институцията като юридическо лице, използването на федералната собственост на педагогическия университет за нуждите на средното образование, което се финансира от регионалния бюджет, и много други организационни и правни въпроси трябваше да бъдат решени, практически за първи път в региона.
Ректорът на BSPU V.N. Гончаров, слушайки противоречиви мнения и съвети, не определи веднага своетопозиция относно организацията на лицея и предоставянето му на част от помещенията на университета. Въпреки това, имайки добра представа за образователната ситуация в провинцията и като се грижи за перспективите на възпитаниците на селските училища, той успя да се издигне над тесните ведомствени интереси, да преодолее известно недоверие към нетрадиционните видове образователни институции и се съгласи да създаде лицей. Положителното решение на въпроса беше улеснено от факта, че екип от ентусиасти, състоящ се от млади учени и висококвалифицирани училищни практици, които имат опит в партийната и административна работа, откриването на самоиздържащи се подготвителни курсове в BSPI и университетски класове в училище-гимназия № 40, предложи разумна концепция за организацията и развитието на педагогическия лицей.
Провеждането на разнообразни образователни и образователни програми, организирането на отдих и летни ваканции за студенти изискваше да се излезе извън учебните сгради и общежитието. Гордостта на лицея беше създаването на ръба на Барнаулската гора „Къщата на ученика на лицея“ и летен оздравителен лагер в село Алтай. Постоянното разширяване и успешното функциониране на инфраструктурата на лицея стана възможно благодарение на организацията и добре координираната работа на икономическата служба, ръководена от Ю.Т. Попов и Е. В. Чичина. Лицеят разполага с автобуси, камиони и леки автомобили, гараж, дърводелска работилница, зеленчуков склад.
Учениците са в лицея на пълен пансион: те са снабдени с необходимото спално бельо и пълни четири хранения на ден.
Както вече беше отбелязано, лицеят първоначално се фокусира върху научния и методическия потенциал на Барнаулския педагогически университет. Бързото превръщане на нова образователна институция в престижен и признат образователен център в Алтай стана възможно прездо голяма степен поради факта, че група висококвалифицирани учители дойдоха в лицея от първото записване: G.P. Абрамкин, А.А. Веряев, Ю.С. Ефремов (информатика); Е. К. Брейтигам, В. В. Горева, Т. П. Махаева (математика); П. Д. Голуб, А. А. Шаповалов, Л. Е. Андреева (физика); И. А. Еремин, И. И. Макарова, Т. А. Шеметова (история); Л. Д. Волтер и Е. Г. Волтер, Л. М. Владимирская, И.Г. Гамалей, З.А. Сахарова, Т.П. Шубина, Л. С. Толкунова (чужди езици); В.В. Дубровская, Г.И. Синелникова, Л.А. Юровская, Е. А. Худенко (литература); ЛИЧЕН ЛЕКАР. Лупова, Г.Ф. Свиридов, Е. Ф. Дмитриева, А. И. Кручинкина (български); П.Х.Шарапова, Т.В.Лобанова (биология), О.П. Морозов (психолого-педагогически семинар).
Първият главен учител на лицея беше Татяна Лаврентиевна Билкова, чийто принос за формирането на нова образователна институция едва ли може да бъде надценен. Преди да се присъедини към лицея, Татяна Лаврентиевна имаше опит в ръководенето на университетски класове в гимназиално училище № 40. Спецификата на лицея като иновативно училище, широк спектър и голямо количество образователни и образователни дейности и необходимостта от тясна постоянна координация с Беларуския държавен педагогически университет изисква, в допълнение към директора и главния учител, да въведе в структурата на управление (на непълно работно време) длъжностите на научен ръководител, зам. y директор по научното ръководство на учебната работа и зам.-директор по международни връзки.
Особеностите на преподавателския състав на лицея, който се формира предимно от педагогически университетски преподаватели, доведоха до необходимостта от формиране не само на образователни и методически асоциации, но и на отдели като основни организационни и научни и методически връзки в структурата на образователната институция. Създадени са катедри по литература, история, математика и възпитателна работа.