Концепцията на играта, определяне на целите и задачите на играта
Ролевата игра „Училище“ беше предложена от възпитателя.Бяха обсъдени целта и сюжетът на играта. Олег Брикин пое главната роля, разпредели ролите на всички. и започнаха да играят.По време на играта се наблюдаваше импровизация. Децата бяха напътствани в процеса на развитие на сюжета.
Съдържание на играта
Сюжетите на игрите са доста разнообразни. Например, ако това е игра на „семейство“, тогава сюжетът се развива или във „ваканционна къща“, в „Дача“, „У дома“, „на улицата“ и т.н. Случва се децата да комбинират няколко сюжета в тази игра или един сюжет се заменя с друг.
В други ролеви игри източниците на сюжети са истории за възрастни, наблюдения, личен опит, филми, приказки.
Изпълняване на ролята и взаимодействието на децата в играта
Преди да започне играта, детето каза каква роля ще играе. По време на взаимодействието с партньора бяха използвани: обективни действия, ролева роля, изражение на лицето. В ролевия диалог бяха използвани фрази и изречения. Речта беше насочена към истински партньор в играта. Не всички партньори в играта
използват сложни изречения в речта си.
Игрови действия и игрови елементи,
В играта "Училище" децата използваха предмети - заместители. Това е тетрадка-списание, стъклена камбана и т.н. В същото време децата наричаха какво означава този предмет. Когато изпълняват игрови действия, децата използват реч.
Правила на играта.
Тази игра има правила. Детето следва установените правила, следи за изпълнението на правилата от други деца. Нарушенията на логиката, действията се отхвърлят не само чрез позоваване на реалността, но и чрез указание за рационалността на правилата.
Правила на играта.
Тази игра има правила. Детето изпълняваправила, наблюдава изпълнението на правилата от другидеца. Нарушенията на логиката на действията се отхвърлят не само чрез позоваване на реалността, но и чрез указание за рационалността на правилата.
Постигане на резултат от играта
Първоначалната идея на сюжета на играта беше реализирана в хода на игровата ситуация. Краен резултат в този мач нямаше. Детето импровизира по време на играта, развива въображение, творчески способности.
Резултатът от играта беше, че Олег реализира своите организационни умения, като организира тази игра, в която всички събития са последователни, логични, ролевите функции на децата са взаимосвързани.
Характеристики на конфликтите в играта.
- Конфликтите възникват, защото, без да пита Олег за мнение, той им разпределя роли, но те искат други, така че между децата има неразбирателство.
Среда за игри,
В в този случай децата не са подготвили средата за игра предварително. Децата взимаха предмети по време на играта, използваха игралните кътове и оборудването си в играта.
Ролята на възрастен в ръководенето на играта.
По време на играта детето не се е обръщало към възрастен за помощ или по друга причина и не е предлагало да го вземе в играта. В други игри възрастен участва по собствена инициатива.
Заключение:Нивото на развитие на ролевата игра е IV. Действията са свързани с взаимоотношенията с другите участници в играта. Ролите са ясно определени, назовани преди началото на играта. Ролевите функции на децата са взаимосвързани. Речта е ролева. Действията последователно пресъздават реална логика. Действията, насочени към други герои в играта, са ярко подчертани. Правилата са ясно определени.
Ролева игра
1. Идеята за играта възниква по инициатива на самото дете.
2.Обсъжда се между желаещите деца да участват в играта.
3. Децата, след като са разпределени роли, започват да играят, мислейки за различни ситуации.
4. Децата играят ролите си с удоволствие, играта се развива по своя ход.
5. В играта се включват повече деца, водещото дете им дава роля и задача.
Съдържанието на играта е действие с предмети, битови и социални взаимоотношения между децата. Повечето от децата участват (момичетата се разхождат с бебетата си, готвят вечеря, момчетата отиват до магазина, до аптеката за лекарства, гледат телевизия, всички се събират на масата, за да празнуват рожден ден)
Сюжетите на играта са разнообразни, участват почти всички деца, участват почти всички кътове за игра (магазин, болница, фризьор), сюжетът на играта е верига от събития.
Източникът на сюжета на играта в по-голяма степен идва от семейството, в което живее детето. В играта можете да видите не само положителни сцени, но и отрицателни. В този случай е необходима помощта на учител. Речта му трябва да бъде приятелска, спокойна, защото децата повтарят след учителя, така че всички негативи, които се „изляха“ в играта, да бъдат забравени.
Има деца, които обичат да играят сами, учителят трябва да помогне на детето да влезе възможно най-правилно в колективната игра.
Учителят задължително трябва да хвали децата, като по този начин дава мотив и желание за игра.
Игровата среда в групата е създадена, красиво оформена. Ролята на възпитателя в ръководството на играта понякога не е необходима, самите деца с желание участват в нея. Децата сами канят учителя да играе в ролята на клиент на фризьор, пациент или лекар в болница.
Нивото на развитие на ролевата игра.
2. Естеството на играещата роля - ниво 4.
3. Характер на игровите действия - ниво 4.
4.Отношение към правилата – 3 ниво.
Водна магьосница.
] Цел: Да разкаже за значението на водата в нашия живот, да покаже къде, под каква форма съществува водата, да разкаже за разнообразието от състояния на водата.
2. Подвижната игра "Капките се движат в кръг."
Цел: Да се дадат на децата първи елементарни знания за кръговрата на водата в природата.
Развиваща среда: широки и дълги ленти от син плат, чаши с вода, мляко, сок, капачки "капчици".
Учителят чете стихотворение от Н. Рижова:
Чували ли сте за вода?
Казват, че е навсякъде!
В локва, в морето, в океана
И на кранчето.
Като ледена висулка замръзва
Пълзи в гората с мъгла.
Варене на котлона.
Парата от чайника съска,
Без него не може да се мие
Не яжте, не пийте!
Смея да ви кажа:
Не можем да живеем без вода!
Възпитател: Къде и каква вода видяхте днес, деца? (1-во на закрито, 2-ро - на открито.)
За какво е водата, как я използваме? (Пиеме, мием ръцете си, къпем се, перем, мием пода, поливаме цветята)
Водата, деца, трябва да се третира внимателно, не оставяйте отворени кранове без нужда.
Как се ражда една река? Искаш ли да знаеш? (Поканва го, поставя най-широката и най-дългата синя лента от плат.) Има много различни реки на земята, големи и малки, всички текат нанякъде. Голяма река се образува от много малки реки и потоци. Искате ли да направите своя собствена голяма река? Най-широката и най-дългата лента от плат ще се превърне в главната река, а останалите (можете да използвате панделки) в потоци. Подредете сините панделки така, че потоците да се вливат в голяма река. Толкова вода, но трябва да я пестите, дори не оставяйте крановете отворени.
Учителят предлагадецата отиват до масата, на която има 2 чаши: едната с вода, другата с мляко. Поставете лъжици в двете чаши. В коя чаша се вижда лъжица и в коя не? Защо? Направете заключение: водата е прозрачна, но млякото не е.
Учителят кани децата да опитат водата през сламка. Тя има ли вкус? Опитайте с мляко или сок. Докажете, че водата няма вкус.
Учителят казва, че водата може да бъде топла, студена, гореща. Предлага да потопите пръста си в топла и студена вода. В реките, езерата и моретата също има вода, както топла, така и студена. Някои риби, животни, растения могат да живеят само в топла вода, други в студена вода. Ако бяхте риба, каква вода бихте избрали? Може ли някой да живее в гореща "къща"?
2. Учителят казва, че тя е майката на Облак, а децата са Капчици и им е време да тръгват на път. Музиката звучи като шум на дъжд. Капчици скачат, разпръскват се, танцуват. Мама Облак им казва какво да правят. Капчици полетяха към земята. Скачаха и играеха. Омръзна им да скачат сами. Те се събраха заедно и потекоха в малки, весели потоци (капчиците съставят потоци, хванати за ръце). Брукс се срещнаха и станаха голяма река (капките са свързани в една верига). Капчици плуват в голяма река, пътуват. Реката течеше и течеше и се озова в голям, голям океан (децата се реорганизират в хоро и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че майката на Облак им нареди да се върнат у дома. И точно тогава слънцето нагря. (Слънцето се появява, танцува.) Капките станаха леки, протегнаха се нагоре), а изпуснатите Капчици се издигат, начинанията протягат ръцете си нагоре). Те се изпариха под лъчите на Слънцето, върнаха се при майка си Облак.
Браво, капчици, добре се държат към минувачитеяката не се изкачи, не се пръска. Сега остани с мен, липсваш ми. И тогава пак ще те пусна на разходка (Облакът и капките си тръгват).