Конспект на урок по темата Обобщение на урока по литература в 6 клас върху историята на - quot; виелица -

Разработване на резюме на урок по литература в 6 клас.

Размер на прикачения файл

nesterenko_l.d.-_konspekt_zanyatiya.doc

83 KB

Тема на урока: Ролята на стихиите в съдбата на героите от разказа на А. С. Пушкин „Снежната буря“.

Тип урок: интегриран

Форма на урока: фронтална, индивидуална.

Дидактическата цел на урока: ролята на елементите в съдбата на главните герои от историята на A.S. Пушкин "Снежна буря".

Образователни: създаване на условия учениците да възприемат цялостна картина на света;

- допринасят за създаването на търсеща творческа атмосфера в класната стая;

- да научи учениците да анализират, сравняват, съпоставят, съпреживяват;

- научете се да слушате и чувате музика, да виждате връзката на музикалните илюстрации

и литературни епизоди.

Развиващи: да подкрепят желанието на учениците да изразяват своите мнения, мисли;

- да допринесе за разбирането на същността на литературно и музикално произведение чрез вътрешния свят на героите, техните чувства, преживявания, вълнения.

Образователни: насърчаване на формирането на активна морална позиция.

Продължителност на тренировката: 40 минути.

Използването на педагогически технологии:

Технология за проблемен диалог, използваща елементи на технологията за критично мислене, здравеопазване, ИКТ,

Оборудване: текстът на разказа на А. С. Пушкин „Снежната буря“; карти със задачи за ученици; демонстрация на компютърно оборудване с презентация, музика, рисунки на ученици.

Метасубект: елементи, съдба, съдба.

Организиране на времето. .1.Определяне на темата и целта на урока. Въведение от учителя.

- Днес ще започнем урока сслушане на валс от григорий свиридов.

- За какво е това музикално произведение? Какво представлява музиката?

(За зимата, за снежна буря, за виелица)

Защо избрах тази музикална композиция? Как се свързва с нашия урок?

(Вкъщи четат историята на А. С. Пушкин „Снежната буря“, в която има описание на зимата, снежната буря). - Каква е ролята на виелицата в разказа?

- .Какво мислите, каква тема ще изучаваме днес в урока?

- Каква е темата на нашия урок? Каква цел трябва да бъде изпълнена?

Целта на урока: да разберем какво е съдбовното значение на виелицата в живота на главните герои на A.S. Пушкин "Снежна буря".

- Какви задачи трябва да изпълним в урока? (учениците определят задачите).

2. Изучаване на нов материал (разбиране)

Изграждане на асоциативен ред:

- Запишете думата виелица. Затворете очи, представете си това явление. Запишете думи, които са свързани с думата виелица и как се чувствате. Прочетете ги.

В речника на S.I. Ozhegov е дадено тълкуване на думата виелица:

„Виелицата“ е силен вятър със сняг. Какъв е елементът и способен ли е да повлияе на съдбата на хората?

- Какви природни явления могат да бъдат приписани на елементите?

- Как разбирате значението на думата съдба, рок?

- Днес в урока ще навлезем по-дълбоко в значението на тези думи.

Работа с епиграф.

Какво е епиграф и каква е неговата цел?

- Прочетете го и назовете произведението, от което са взети редовете, които станаха епиграф към историята „Снежната буря“ (баладата на Жуковски „Светлана“).

- Изберете основните думи, които носят основното натоварване. (Божи храм, виелица, черна врана, пророчески стон) Какво е значението на тези думи? (черният гарван е символ на отвъдното, неразбираем, пророчески стон, тъмна далечина - всичко това са предвестницитрагични събития).

Каква е основната идея според вас, изразена от епиграфа? (епиграфът предвещава тъжни, дори трагични събития, свързани с внезапно започнала снежна буря.

Изведнъж - тази дума има голямо значение: много неща в живота започват внезапно, случайно. И случаят е подобен на съдбата, съдбата, провидението. Това цели епиграфът.

Разговор по текста на приказката.

- Назовете главните герои в приказката. Какво се случва с героите?

Нека поговорим за ролята на виелицата в историята. Да отговорим на проблемния въпрос: Защо разказът се казва „Снежна буря”? Какво е значението на този образ в съдбата на героите?

Оттегляне на студенти, учители.

-Метел може да се счита за пълен герой. Историята се нарича "Снежната буря", защото снежната буря е силата, променила живота на героите от историята.

Виелицата играе ролята на съдба, шанс, от който според Пушкин може да зависи животът на човек. Виелица помита пътя на живота, човек не вижда ясен път пред себе си, не знае какво го чака.

4. Проверка на домашните. Търсене на художествени и изобразителни средства.

- У дома трябваше да намерите описание на виелицата във възприемането на героите от историята, да напишете художествени и визуални средства, да подготвите четенето на епизода и да отговорите на въпроса: как описанието на виелицата е свързано със състоянието на ума и характера на героите? (Учениците четат епизоди, назовават художествени средства).

Виелица във възприятието на Маша. Четене на пасаж наизуст.

- Как можете да характеризирате състоянието на Мария Гавриловна?

- Защо в душата й се надигна виелица?

(Маша е измъчвана от осъзнаването на престъплението си, страхува се от бъдещето).

-Каква е ролята на виелицата в съдбата на Маша? (Виелицата се опитва да спре от необмислена стъпка, плаши героинята. (Слайд). Работете с илюстрация.

Четене на проза наизуст.Възприемане на снежната буря от Владимир.

- Какво стана с Владимир?

- Как се държи героят по време на снежна буря?

- Как Пушкин е предал вълнението в текста?

- Думи от каква част на речта е наситен текстът (глаголи). Каква е ролята на глаголите в текста?

(Глаголите предават действието на Владимир по време на виелица и действието на виелица. Това е необходимо за динамиката, бързината на разказа; държи читателя в напрежение - борбата между Владимир и виелицата е показана чрез глаголи).

- Състоянието на героя е фиксирано не само в активна съпротива, но и в болезнено отчитане на времето: „след една минута“, „всяка минута“, „изглеждаше, че е минал повече от половин час“, „още около 10 минути“.

Защо толкова често се използва повторението на думи, споменаването на времето?

(Героят бърза, няма време и следователно се тревожи, тревожи. Така се предава на читателя чувството на вълнение и безпокойство - тревожността се засилва).

- Емоционалното състояние на героя ще бъде подсказано от музикална пиеса Слушане на музикалната пиеса на Г. Свиридов „Тройка“

Целта на слушането: сравнете израза на състоянието на Владимир в думите на Пушкин и музиката на Свиридов и отговорете на въпроса: "Какви чувства ги обединяват?"

- Какви чувства изпитвате сега? (кръжи, повтаря нещо).

- Забелязахте ли нещо общо между валса на Тройката и действията на Владимир?

(Във валса музиката или се усилва, след това прекъсва, след това става лека, спокойна, след това по-наситена; действията на Владимир също се повтарят, преживяванията или се засилват, след това се успокояват, след това героят изпада в отчаяние, като човек, осъден на смърт).

- Как Бурмин възприема стихиите?

- Как е свързано описанието на снежната буря с душевното състояние, характера на Бурмин? Обобщение от учителя.

- Възприятието на Бурмин за виелицата е различно. Емоционаленниво: чрез думите „ужасно“, „не се отказа“ и изглежда, че волевите усилия на героя са на първо място, но нещо мистериозно и неразбираемо кара Бурмин да прави нелогични неща.

Четене наизуст стихотворение на А. С. Пушкин „Демони“ (подготвени ученици).

- Защо човек е безпомощен пред природата, ще ви каже стихотворението на А. С. Пушкин „Демони“. Сравнителен анализ.

Какви са чувствата ви след като чухте стихотворението?

- Какво е настроението на лирическия герой?

Каква е разликата в описанието на елементите в това стихотворение от епизодите от историята? (Не просто динамика, олицетворение, но е изобразена зла сила, напълно одухотворена; създава се въртеливо движение около пътника. Това е невидима сила, с която човек не може да се справи).

6. Работа с листовки. Упражнение 1.

Свържете ролята на виелицата в съдбата на героите с името на самия герой (посочете със стрелка).

Маша бута, насочва, като непозната сила.

Владимир Сякаш предупреждение, спиране.

Бурмин Подвежда, обърква, прави много притеснени.

- Ролята на виелицата за всеки от героите? Самопроверка на двойки.

- Така доказахме валидността на твърдението, че виелицата играе ролята на шанс, от който зависи съдбата на героя.

7. Работа с изложба на детски рисунки.

У дома подготвиха рисунки за приказката: „Как възприемате виелицата, героите?“ - Какво чувство ви предизвикаха стихиите?

(Рисунките изобразяваха виелица като ужасна и силна стихия, която внезапно избухна, герои, попаднали в виелица. Бяхме притеснени за съдбата на героите, затова избрахме такива студени, сиви цветове за рисунките).

- По този начин и чрез музиката, чрез вашето възприятие и чрез думите,

в която виелица е показанаводя? (Виелицата е показана като реална сила, пречеща на изпълнението на плановете на Владимир).

- Какви асоциации са свързани с виелица? (студ, снежна буря, треперене, силен вятър).

Защо съдбите на героите са толкова различни? Защо съдбата отнема на един щастието, любовта и дори живота, а на друг дава всичко?

- Нека да разберем как съдбата се е разпоредила със съдбата на героите от "Снежната буря" на Пушкин. - Само за виелицата ли става дума в разказа? За какво друго е тази история? (за любовта, за съдбата, за почитането на старейшините).

.-Какво се случи с юнаците с настъпването на зимата? За какво са наказани младите герои? Защо Маша се нарича млад престъпник?

- Пушкин твърди, че без благословията на бащата и майката е невъзможно да се направи такава важна стъпка като брака. За подобно деяние съдбата наказва Маша и Владимир. Маша е наречена престъпник именно защото е нарушила християнския, морален закон, който казва за почитането на родителите.

„Хората не могат да съдят морално престъпление, затова животът, съдбата под формата на снежна буря действа като съдия.

-Как съдбата, виелицата се отрази на Владимир?

А над Маша? (Съдбата наказва с поредица от изпитания, които падат върху живота й. Какви изпитания? (омъжена за непознат, смърт на Владимир, баща, неспособност да се ожени, честна изповед на Бурмин).

- Какво нарушение е направил Бурмин? Но героите се разкаяха.

-Какво получи съдбата за покаяние? (опрощаване).

-Какво прощава съдбата на Бурмин и Маша? Какъв важен житейски урок научи Бурмин от престъпната си шега? (На Маша е простена истинската любов, страданието. Бурмин за разкаянието).

-Да отбележим, че юнаците се спъват, но се разкайват и за покаянието получават прошка от съдбата.

Разбираме, че неслучайно се срещнахме и влюбихме.веднъж се жени за Мария Гавриловна и Бурмин. Господ се смили над тях.

. Нека чуем финалната мелодия на Г. Свиридов "Зимен път" Какво се е променило в природата на музиката и защо? (Съдбата на героите се промени и музиката стана по-спокойна).

- Така мотивът за наказанието и прошката се свежда до идеята на творбата.- (Наказанието и прошката са справедливо възмездие). Да се върнем към темата, проблемния въпрос на урока: Каква е ролята на стихиите в съдбата на човека? (елементът може да промени плановете в живота, да промени съдбата)

Работа с листовки.

-Обобщете, като изпълните задача 2 .. Посочете номерата на изреченията, така че да получите логичен завършек на темата на урока.

3. Снежната буря наказа героите за тяхното лекомислие, принуди ги да преминат през страдание.

4. Снежната буря възнагради героите за всички преживявания, които паднаха върху тях.

1..Метел.изиграва голяма роля в съдбата на юнаците.

2.. Виелицата, сякаш разпръсна героите в различни посоки, накара ги да страдат.

5. Blizzard - съдбата върна героите към истинския, реалния живот.

- Обратно към проблемния въпрос на урока:

-Каква роля изиграха стихиите под формата на виелица в съдбата на героите?

Заключение: виелицата подреди живота на героите, наказа ги за лекомислие, принуди ги да преминат през страдание, но въпреки това ги възнагради за всички преживявания, които паднаха на тяхната участ, върна героите в реалния живот, където може би ги очакват любов и щастие.

Обобщаване. Рефлексия 1. Какво ново научихме в днешния урок? Включете в участие деца, които са се показали по-малко в урока.

9. Съставете синквин към темата "Ролята на виелицата в историята"

Предупреждава, тласка, обърква,

Наказва и прощава, връща към живот.

Обобщение от учителя: всичко вече е назад, съпрузите са намерилиедин друг, виелицата утихна в сърцата им. Героите на историята приеха адекватно случилото се с тях. И съдбата пак се пошегува, но по милостив начин. Тя събра случайни съпрузи, даде им възможност да се познават и обичат.

3. Оценка от учителя.

8. Домашна работа: напишете есе на тема: „Каква е по-нататъшната съдба на героите от разказа на А. С. Пушкин „Снежната буря“

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Този материал е обобщение на урок в 6 клас на тема "Развлечения".

Сега страниците на масовите издания, телевизионните екрани са пълни със статии и видеоклипове, които открито работят за събуждане на по-ниските физиологични нужди. Все по-често чуваме за най-дивите прояви на насилие и престъпления.

Тази работа отразява кратка история на създаването на произведението. Сравнение на филмовата адаптация и текста на пролога. Дадени са нови термини по теория на литературата, както и повторение на темата „Приказки“. По пътя.

Разработване на резюме на урок по литература в 7 клас по разказа "Тарас Булба" от Н. В. Гогол.

Презентацията е придружена от резюме на урок по литература по разказа на Пушкин "Снежната буря".

Последният урок по романа на М.Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“.