Консултация за учители „Иновативни подходи към организацията и оборудването на корекционните кътове
Олга БуряковаКонсултация за учители „Иновативни подходи за организиране и оборудване на корекционни зони за деца с увреждания“
Не малко значение при решаването на проблема с интегрирането на дете с увреждания в условията на предучилищна образователна институция е организирането на предметно-развиваща се среда в институцията.
Доказано е, че развитието на детето в предучилищна възраст е силно повлияно от заобикалящото го пространство, тоест средата, в която то се намира през повечето време. В предучилищна среда такава среда е групова стая. Проблемът с организирането на предметно-развиваща среда придобива особено значение при работа с деца със зрителни увреждания.
Съставът на предметно-развиващата среда в групите за деца с увредено зрение включва предимно корекционен кът, който е специално оборудвано пространство за игри и дейности за деца индивидуално и в малки подгрупи. Оборудвана е с рафтове, разположени на различни нива, образователно табло, игра, дидактически и нагледен материал. С тяхна помощ възпитателите създават условия за коригиране на отклоненията в развитието на децата. В хода на самостоятелната дейност възпитателите организират индивидуални и подгрупови корекционно-ориентирани форми на взаимодействие с децата. Използвайки материала на ъгъла за корекция, трябва да запомните, че в началото на обучението използваме по-лесни игри за възприемане. На всеки етап от обучението на децата трябва да се предлага само един нов цвят, една форма или знак. Не се опитвайте да показвате много игри наведнъж, предлагайте различни версии на една игра. Само след няколко дниможете да преминете към нови. Обучението трябва да се провежда под формата на игра. Продължителността на игрите не трябва да надвишава 10-15 минути.
Учителят трябва да знае диагнозата на заболяването и състоянието на зрителните функции на всяко дете в неговата група (острота, характер на зрението и др.), Така че размерът на представените обекти да се определя в зависимост от зрителните възможности на детето. Познавайки визуалната диагноза, той ясно ще разбере, че на далекогледите деца трябва да се дават по-малки предмети и детайли, а на миопичните (късогледи) деца - по-големи размери. Освен това, когато кандидатствате за обезщетения за деца с увредено зрение, трябва да се помни, че тези деца различават черни предмети на бял фон по-добре от бели предмети на черно. Възприемат по-добре запълнените, силуетни фигури, отколкото контурните.
Общи изисквания за коригиращи ъгли:
Трябва да има картотека на поправителните игри. В индекса на картите трябва да посочите името и целта на тази игра.
1.Развитие на зрителното възприятие.
А) Плеоптичен период:
• Игри за развитие на възприятието за цвят, форма, размер
• Игри за връзката на сетивния еталон с реалния обект (картинка-кръг + реален предмет-ябълка)
• Игри за съпоставяне на контур, силует с реално изображение
• Упражнения на фланелограф, килим
• Упражнения с щрихи, шаблони
• Игри и упражнения за локализиране, фиксиране на погледа (“Удари целта”, “Търкали топката”
B) Ортоптичен период:
• Игри за развитие на възприятието за цвят, форма, размер (броят на нюансите на цвета се увеличава, разнообразието от форми, повече размери)
• Игри за развитие на окото
• Игри и упражнения за развитие на координацията око-ръка
• Упражнения понамиране на цялото по една част
• Съставяне на сюжетни снимки на фланелограф
• Игри за създаване на фигури-силуети от специални комплекти (Tangram, Colomb egg, Pythagoras)
Развитието на зрителното възприятие включва голям брой игри. Такива дидактически помагала и играчки като: пирамиди, „Сгънете модел“, пръчици на Kuizener, блокове Gyenes, различни видове мозайки, дизайнери ви позволяват да формирате способността да различавате формата, цвета, размера и пространственото положение на обекти въз основа на използването на сензорни стандарти, както и да пресъздадете обект от контурно изображение, да разделите дизайна на неговите съставни части, да пресъздадете формата от геометрични фигури. По този начин работата в поправителен кът с тези игри е тренировъчен комплекс за подпомагане на лечението.
2.Развитие на пространствена ориентация
• Игри за развитие на ориентация в пространството (на себе си и спрямо себе си „Човешки модел“)
• Игри за ориентиране в микроплана (дъска, фланелография, маса, лист хартия)
3.Развитие на слухово възприятие и обоняние.
Игри и инструменти за игра за слухова ориентация: шумови кутии, звукови играчки (заместители, аудиозаписи „Шумът на гората“, „Шумът на улицата“, буркани за развитие на миризма (трябва да има инструкции за използване на такива буркани). Кажете за Kinder.
4.Схеми, лабиринти. Работата с лабиринти тренира добре мускулите на окото
5.Развитие на допир (тактилни усещания) и фини двигателни умения
• Игри за запознаване с устройството на човешките ръце.
• Игри за разграничаване на различни повърхности на предмети (каталози с различни видове плат, хартия; различни конци; материали: дърво, желязо, корк, гума).
• Индивидуални басейни за пръсти с различнипълнители: малки морски камъчета, големи мъниста, топчета
От особено значение за децата със зрителни увреждания е развитието на фините двигателни умения, тъй като добре развитите движения на пръстите и тяхната тактилна чувствителност до голяма степен компенсират липсата на зрение. За развиване и стимулиране на тактилни и тактилни функции се използват такива игрови инструменти като тактилни дъски, чанти, кутии с естествен материал. Използването на връзки, нанизване на мъниста, сортиране на предмети, дидактическото упражнение „Кръг около контура“ подпомагат развитието на фината моторика и се съчетават с активирането и стимулирането на зрителните функции, допринасят за формирането на бинокулярно зрение.
• Игри за класификация, обобщение
• Игри за познаване на правилата за движение
7.Развитие на когнитивната сфера (внимание, памет, мислене) и речта.
• Игри за развитие на фонематичен слух.
• Игри за обогатяване на речника (наличие на справочни схеми, алгоритъм за описание на темата)
Възпитателният кът трябва да бъде естетически оформен, достъпен за деца и достатъчно осветен. Материалът трябва да е голям, ясно видим по цвят, контур, силует, да отговаря на естествените размери (колата е по-малка от къщата, доматът е по-малък от зелето, да е с точна форма и детайли.
Трябва да се обърне голямо внимание на естетиката на корекционния ъгъл. Дизайнът му трябва да е привлекателен за децата и да събужда у тях желание за самостоятелна дейност. В същото време е необходимо да научите децата да поддържат ред в ъгъла и да култивирате внимателно отношение към ползите.
В корекционния ъгъл трябва да имате:
• Мозайка (3 размера)
• Пирамиди (от 3 до 14 пръстена)
• Матрьошки (от 3 до 10)
• Шаблони (линейни,геометрични, предметни, външни и вътрешни)
• Вложки (плоски и обемни)
• Плоски и триизмерни геометрични фигури.
• Щрихи с паус (по точки, по път)
В корекционните ъгли стойките са задължителен елемент (за деца с конвергентен страбизъм).
Задължителен компонент на коригиращата работа с деца със зрителни увреждания е зрителната гимнастика, която се провежда няколко пъти през деня с продължителност от 3 до 5 минути. (Схеми на зрителни траектории според V.F. Bazarny. Тези упражнения съчетават движения на очите, главата и торса и се изпълняват в свободно изправено положение.)
Смятам, че в корекционния ъгъл трябва да има комплекси от визуална гимнастика, визуални ориентири, които използваме при провеждане на визуална гимнастика.
По време на гимнастика се движат само очите, главата е неподвижна.
Упражнения за очите:
- far - close (изтрийте и приближете обекта);
- в кръг - отляво надясно;
- диагонално - отдолу нагоре;
- диагонално отгоре надолу.
Показването на обекта за визуална гимнастика се извършва с бавно темпо, така че детето да проследи движението на обекта до края, който трябва да е голям, ярък, но не много голям. Обектът е показан точно над нивото на очите пред седящите деца. Предметът не трябва да се слива по цвят с дрехите на учителя и с околната среда. При извършване на визуална гимнастика децата с ниска зрителна острота стоят пред учителя, останалите са разположени по-далеч. За очна гимнастика можете да използвате отделни малки предмети и да я изпълнявате според устни инструкции. Необходимо е да се вземе предвид скоростта на реакция на децата и съответно да се избере гимнастикаиграчки или устни инструкции. Трябва да се отбележат усилията, желанието и резултатите на децата.
Корекционният ъгъл (коригиращ център, дефектологична зона) включва специални дидактически помагала и игри, които ви позволяват правилно да организирате корекционно-възпитателната работа, която е тясно свързана с медицинската и рехабилитационната работа.
Проблемът, който възниква при избора на игри и играчки за развитие на сетивното възприятие е, че нашата индустрия практически не предлага помощни средства за игра за деца със зрителна патология и учителите трябва да използват това, което се произвежда за нормално виждащи деца. Ето защо, когато купувате игри и ръководства, трябва да обърнете внимание на следното:
•цветно изображение. Децата с увредено зрение възприемат цветните изображения по-добре. Възприемането на цветни изображения стимулира зрителната реакция, активира зрителните функции, създава положително емоционално настроение у децата. При такива зрителни заболявания като страбизъм и амблиопия, възприемането на определени цветове (червено, жълто, оранжево) е особено важно, тъй като дезинхибира конусния апарат на ретината, спомагайки за консолидиране на резултатите от лечението, насочено към подобряване на зрителната острота (Подколзина Е. Н.).
•ясни контури на изображението.
• липса на излишни детайли.
• идентичност на играчките с реални предмети.
Бих искал да завърша казаното по-горе с думите на известния български педагог, специалист по предучилищно възпитание на деца, Елизавета Ивановна Тихеева„Няма такава страна на възпитанието, разбирано като цяло, върху която ситуацията да не се отрази, няма умение, което да не зависи пряко от конкретното дете, което непосредствено го заобикаля.мир.”
Иновативни подходи във взаимодействието между предучилищните образователни институции и семейството в контекста на Федералния държавен образователен стандарт Иновационни подходи във взаимодействието между предучилищните образователни институции и семейството в контекста на Федералния държавен образователен стандарт Формиране на педагогическа компетентност.
„Иновативни подходи за развитие на различни форми на физическо възпитание в предметно-развиваща среда.“ Когато подготвяте детето за училище, е важно да възпитате потребността му от знания, която се проявява в познавателен интерес. база.
Съвременни подходи за формиране на основите на здравословния начин на живот при децата в предучилищна образователна организация "Съвременни подходи за формиране на основите на здравословен начин на живот при деца в предучилищна образователна организация" Задачата на ранното.
Иновативни подходи към организацията на предметно-развиващата среда в MADOU MADOU "Детска градина № 56 от комбиниран тип" ДОКЛАД "ИНОВАТИВНИ ПОДХОДИ КЪМ ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЩАТА СРЕДА В MADOU."
Консултация за учители от професионален опит "Иновативни педагогически технологии" Уместност Не е тайна за никого, че в момента при децата все по-често се наблюдават следните проблеми: беден речник, неумение.
Консултация за учители относно оборудването на музикални кътове Консултация за учители относно оборудването на музикални кътове в групи Предметно-развиващата музикална среда в групите трябва да отразява.
Иновативни подходи към физическата култура и здравето на децата в предучилищна възраст чрез въвеждане на сюжетни часове по физическо възпитание Слайд 1 Темата на мояречи: „Иновативни подходи към физическата култура и здравето на децата в предучилищна възраст чрез въвеждане на сюжет.