Корекция на връзката на учителя с ученици от тревожен социално-психологически тип -
1. В сферата на отношенията с хората:
б) учениците трябва да бъдат доведени до съзнанието за общи правила, модели на етично общуване с хората, съвместно анализиране на възникващи ситуации, като се има предвид, че такива ученици много се страхуват да не бъдат осмивани или осъдени, в същото време не възприемат дълги дискусии по етични теми, като ги приемат за празно морализиране.
2. В сферата на отношение към дейността:
а) учителят може да помогне на родителите и да ги убеди в необходимостта от индивидуална форма на обучение, ако е установено високо ниво на проявление на тревожно характерологично свойство на личността на ученика;
б) ако детето остане в класната стая, препоръчително е да го поставите на задното бюро, като му позволите да прояви определена физическа активност, която не пречи на другите;
в) ако се забележи, че детето е претоварено и не може да седи на едно място, трябва да се въведе физическо възпитание. Впоследствие можете да дадете инструкции в помощ на учителя, свързани с двигателната активност, за да облекчите психологическия стрес.
3. В сферата на отношението към техните възможности:
б) подценявайки своите способности, учениците от този тип не могат да се концентрират върху какъвто и да е вид дейност, следователно е необходимо внимателно да се обмислят тези видове дейности, при които детето има най-голям успех, и да ги препоръча за професионално самоопределение.
4. В областта на взаимоотношенията в екипа:
а) по време на периода на обучение на деца от този тип в началното училище, те не трябва да бъдат водени на социални събития, свързани с движение в транспорта и големи тълпи от хора. Ако детето е било на такова събитие, тогава трябва да го държите близо до вас, тъй като той ще се стреми да дезорганизира екипа;
б) не трябва да се образува отрицаниеотношение към личността на тревожен тип сред членовете на студентския екип. Необходимо е да се анализират действията и действията на дете, което разстройва екипа, а не личните качества, тъй като последното допринася за превръщането на ученика в „изгнаник“;
в) учителят трябва да използва нуждата от деца от този тип в екипа, но за това е необходимо да научи детето как правилно да изгражда контакти с връстници, тъй като колективното мнение за него и положителното отношение зависят от взаимодействието с всеки отделен ученик.
5. В сферата на себеотношенията:
а) за ученици от този тип е особено полезно да ги постави в положение, в което те са принудени поне за момент да погледнат на себе си като на уникални, различни от всички останали, като носители на човешки свойства и черти на личността;
б) от двете чувства, които са характерни за тревожния тип личност - депресия и желание за изява - все пак трябва да се избере второто и въз основа на него да се създадат ситуации, които стимулират самоизявата и самоутвърждаването на личността на ученика.
6. В сферата на отношението към критиката:
б) учителят трябва да се отнася с тези деца възможно най-правилно, да насърчава техните несигурни отговори, да не пита в момента, когато се обръщат или се намесват в другите, превръщайки оценката в инструмент за управление на поведението. Трябва да се помни, че това са индивиди, смазани от семейството, така че поведението им най-често е неадекватно на реалната ситуация. Те искат да се покажат, но не знаят как, в резултат на което се формират грозни варианти на себеизразяване;
в) тези деца трябва да бъдат хванати за ръка, погалени по главата, нежно прегърнати за раменете, особено в момента, когато назрява конфликт и ученикът чака силен удар, а учителят, напротив, внезапно изразява желание за взаимно разбиране.
7. Всфера на отношение към волевите прояви:
а) препоръчително е да започнете корекцията на слабата воля с тревожни ученици с физическо възпитание, с така наречените естествени движения (бягане, кънки, ски, плуване, гребане, екскурзии с кислород и др.), Игри на открито. Тези видове физически упражнения имат както лечебен ефект, така и спомагат за засилване на волевите прояви. Физическото възпитание трябва да се извършва по оживен, забавен, забавен и интересен начин и най-важното - да не бъде насилствено по природа, предупреждавайки всички действия на детето, превръщайки се в средство за дисциплинарно наказание;
в) важно е да се вдъхне увереност на учениците от този тип, че той може да разбере, да прави всеки бизнес, ако покаже силна воля. Затова е необходимо ученикът да се научи да изпълнява желанията си. За да направите това, трябва да дадете задачи с различна трудност. Тези задачи трябва да бъдат на разположение на ученика дълго време и да се усложняват с развитието на волевите му прояви [48].
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: