Кратка характеристика на контингента от ученици

Прогнозната численост на 4Б клас е 17 души. Децата са доста активни, заинтересовани от усвояване на знания и мотивирани за високи резултати. 58% от учениците са ученици с високо ниво на овладяване на предметни и метапредметни умения, те винаги са активни, имат творчески подход към изпълнението на задачите и изучават литературно четене с удоволствие. Този контингент се характеризира със задълбочено обучение. Ето защо при съставянето на работната програма, при разработването на контролни, диагностични, творчески задачи, този фактор беше взет предвид (допълнителните и творчески задачи са предписани в тематичното планиране на урока в колоната „Видове и форми на контрол“, в тестови, контролни, диагностични и сложни работи има задачи с повишено ниво). 36% от учениците са ученици със средно ниво на формиране на UUD, следователно при разработването на програмата е взет предвид принципът на "мини-макс", този контингент от ученици е фокусиран върху овладяването на основни компетенции при изучаване на курса на литературното четене. 6% от учениците са ученици с ниско ниво на формиране на UUD, следователно за този контингент се провеждат консултации, провеждат се допълнителни часове, дава се изпълнима домашна работа.

Резултати от обучението по курса:

В края на 4 клас учениците ще знаят:

• наизустяване на най-малко 15 стихотворения от класици на родната и чуждестранната литература;

• заглавия, теми и сюжети на 2 - 3 произведения от големи фолклорни жанрове, както и литературни произведения на класически писатели;

• най-малко 6 - 7 народни приказки (да можете да ги преразказвате), да знаете повече от 10 поговорки, 2 - 3 популярни израза (научете значението им и можете да кажете в каква житейска ситуация, между другото, можете да ги използвате).

• използват средства за интонационна изразителност в речта(логически акцент, сила и емоционална окраска на гласа, темп, логически и психологически паузи);

• правят подробно описание на героите и техните взаимоотношения, като се позовават на текста;

• определя темата и основната идея на произведението;

• заглавни илюстрации и текстове;

• въвежда елементи на описание, разсъждение и цитиране в преразкази - разкази;

• самостоятелно правят подбор на книги по зададена от учителя тема;

• оценяват изпълнението на всяка извършена работа, образователни задачи.

Учениците ще:

• овладяват формите на драматизация: четене по роли, произнасяне на геройската реплика по мимика, живи картини (индивидуални и групови);

• участват в състезания по четене;

Формиране на основни универсални учебни дейности.

Лично.

До края на 4 клас учениците ще имат:

• вътрешната позиция на ученика на ниво положително отношение към урока по литературно четене и процеса на четене,

• мотивация за обръщане към художествена книга като източник на естетическо удоволствие, към справочна и енциклопедична литература като източник на информация, осъзнаване на ролята на книгата в световната култура, способността да се разглежда книгата като морална, естетическа, историческа ценност,

• първоначални идеи за морални понятия (гняв, самоконтрол, суета, дело, подвиг, отдаденост, добродетел),отразени в литературни произведения,

• осъзнаване на понятиятаРодина, отговорност за благополучието на семейството, малката родина, страната.

Метасубект.

Регулаторни:

• планирайте действието си в съответствие със задачата иусловията за неговото изпълнение (съставяне на план на урока въз основа на целта на четенето и конкретна тема);

• извършва окончателен и поетапен контрол (свържете резултата от действие с извадка),

• оценяват правилността на изпълнението на действията.

Информативно:

• да търси информация, необходима за изпълнение на образователни задачи (намерете необходимата информация в библиотеката, в справочна и енциклопедична литература, в периодични издания);

• подробно, кратко преразказват произведението, създават текстове по аналогия; тълкуват различни текстове;

• конвертирате информация от една форма в друга (направете план, таблица, диаграма).

Комуникативен:

• допускат възможността хората да имат различни гледни точки за действията на героя, за изобразеното събитие;

• участват в работата на двойка, група, планират работата на групата в съответствие със задачата,

• да формулира собствено аргументирано мнение;

• адекватно използване на речеви средства за решаване на различни комуникативни задачи (изграждане на монолог, диалог, писмено изказване).

---