ЛЕКЦИОНЕН ТЕХНОЛОГИЧЕН ПОДХОД И СПЕЦИФИКАТА НА ПРИЛАГАНЕТО МУ В СФЕРАТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО - Студопедия

Понастоящем понятието педагогическа технология е твърдо навлязло в педагогическия лексикон. Съществуват обаче големи несъответствия в разбирането и използването му.Технологията е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).И така, подпедагогическатехнология Б. Т. Лихачов разбира набор от психологически и педагогически настройки, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; тя е организационно-методическият инструментариум на педагогическия процес. На свой ред В. П. Беспалко тълкува понятието педагогическа технология като смислена техника за осъществяване на образователния процес, И. П. Волков като описание на процеса на постигане на планираните резултати от обучението. В правната уредба на ЮНЕСКО педагогическата технология е систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и учене, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което има за цел да оптимизира формите на обучение.

По този начин понятието "педагогическа технология" може да бъде представено от три аспекта:

2) процедурни и описателни: описание (алгоритъм) на процеса, набор от цели, съдържание, методи и средства за постигане на планираните процедурни и ефективни:изпълнението на технологичния (педагогически) процес, функционирането на всички лични, инструментални и методически педагогически средства.

По този начин педагогическата технология функционира както като наука, която изучава най-рационалните начини за учене, така и като система от методи, принципи и правила, използвани вучене и като реален учебен процес.

Понятието "педагогическа технология" в образователната практика се използва на три йерархично подчинени нива:

1) Общопедагогическо (общодидактическо) ниво:Общопедагогическата (общодидактическа, общообразователна) технология характеризира цялостен образователен процес в даден регион, образователна институция, на определено ниво на образование. Тук педагогическата технология е синоним на педагогическата система: тя включва набор от цели, съдържание, средства и методи на обучение, алгоритъм за дейността на субектите и обектите на процеса.

2)Частно-методическо (предметно) ниво: частно-предметната педагогическа технология се използва в смисъла на „частна методика“, т.е. като набор от методи и средства за прилагане на определено съдържание на образованието и възпитанието в рамките на един предмет, клас, учител (метод на преподаване на предмети, метод на компенсаторно обучение, метод на работа на учител, възпитател).

3)Местно (модулно) ниво: местната технология е технология на отделни части от образователния процес, решаването на конкретни дидактически и образователни задачи (технология на определени видове дейности, формиране на концепции, възпитание на индивидуални личностни качества, технология на урока, усвояване на нови знания, технология за повторение и контрол на материала, технология за самостоятелна работа и др.) [4].

Съществуват и технологични микроструктури: техники, връзки, елементи и др. Подредени в логическа технологична верига, те образуват цялостна педагогическа технология (технологичен процес).

В литературата и практиката на училищата често се използва терминът педагогическа технология.като синоним на понятието педагогическа система. Както беше отбелязано по-горе, концепцията за система е по-широка от технологията и, за разлика от последната, включва както самите субекти, така и обектите на дейност. Понятието педагогическа технология на отделно предметно и местно ниво се покрива почти изцяло от понятието методи на обучение; разликата между тях се състои само в поставянето на акценти. В технологиите процедурните, количествените и изчислителните компоненти са по-представени, в методите - целевата, съдържателната, качествената и променливата страна. Технологията се различава от методите по своята възпроизводимост, стабилност на резултатите, липсата на много „ако“ (ако е талантлив учител, ако са способни деца, добри родители.). Смесването на технологии и методи води до факта, че понякога методите са част от технологиите, а понякога, напротив, някои технологии са част от методите на обучение.

Съществува и използването на етикетни термини, не съвсем научно правилни, установени зад някои технологии (колективен метод на обучение, методът на Шаталов, системата на Палтишев, валдорфска педагогика и др.). За съжаление, не винаги е възможно да се избегнат терминологични неточности, които затрудняват разбирането.

Структурата на педагогическата технология. От тези дефиниции следва, че технологията се свързва в максимална степен с образователния процес - дейността на учителя и ученика, неговата структура, средства, методи и форми. Следователно структурата на педагогическата технология включва:концептуална рамка; съдържанието на обучението: цели на обучението - общи и специфични; процедурна част - технологичен процес: организация на учебния процес; методи и форми на образователна дейност на учениците; методи и форми на работа на учителя; дейности на учителя по мениджмънтпроцесът на усвояване на материала; диагностика на учебния процес.

Технологичният подходв образованието ще се разбира в посочените по-горе значения като начин за проектиране и прилагане на технологии за решаване на различни видове образователни проблеми.

Основните функции на технологичния подход, на който се основава проектирането и прилагането на технологиите в образователната практика, са следните:

гностичен (познаване на отличителните свойства и характеристики на образователните технологии);

концептуален (разкриване на същността и определяне на спецификата на образователните технологии);

конструктивни (проектиране и създаване на нови технологии за образователна практика);

прогностичен (разнообразни стратегии, насоки, начини и методи за прилагане на технологиите в образователната практика).

Бързото въвеждане на нови технологии в местната образователна система позволи да се идентифицират редица проблеми и трудности, което показва сложността на прилагането на технологичния подход и възможностите за различни начини и средства за неговото прилагане в образователната практика. Технологично е възможно провеждането на изпит и реализирането на цялата образователна програма на ниво учебно заведение. В този случай те говорят за технологията на организиране на образователния процес и самостоятелните образователни дейности, технологията за провеждане на консултации и дейности за контрол и оценка, свързани с обобщаване на усвояването на тази програма от всички нейни участници, технологията за оценка на качеството на преподаване в рамките на тази програма [5].

Въз основа на общото определение технологията като система за работа на учител с ученици или студенти, която се развива по определена логика в образователна среда, се оказва изоморфна на структурата на организиранатапроцес (познавателен, образователен, ориентационен, комуникативен, контролно-оценъчен или образователен като цяло). В този смисъл технологията може да се изгради и приложи като овладяна последователност от методи, която разгръща този процес във времето от момента на поставяне на целта до получаването и оценката на прогнозирания резултат. М.В. Кларин пише за това: „Ключът към разбирането на технологичната конструкция на образователния процес е последователна ориентация към ясно дефинирани (и диагностицирани) цели“ [6]. За да могат субектите на образователния процес да действат технологично, те трябва ясно да разберат структурата на процеса на постигане на целта и последователността на прилагане на средствата за това.

По този начин технологичният подход в обучението се свързва с термина "технология" и се използва активно: като логически подредена и възпроизводима система от действия на субекта (субектите), насочени към постигане на образователната цел, както и нейното отражение под формата на описание като цикъл от операции, извършвани в логиката на реализацията на целта и водещ метод или алгоритмично предписание, адекватно на структурата на този метод, чието изпълнение гарантира постигането на целта; специален тип знания за гарантиран и възпроизводим начин за постигане на образователна цел в хода на дейността на субектите; научно обоснован проект от действия на субекти за постигане на образователна цел с необходимите инструменти за това. Технологиите, използвани в образователната практика, могат да бъдат описани на различни нива:

1) концептуален (система от идеи и разпоредби, които са в основата на изграждането и прилагането на технологията);

2) проект (превод на водещата идея или принцип в логика и стъпки от действия, необходими и достатъчни запостигане на поставената цел, определяне на обхвата на действията и структурата на тяхното управление);

3) процедурни (действия, методи, операции, техники, използвани от субектите за всеки етап от процеса на постигане на целта);

4) технически (инструментална и техническа поддръжка на всички процедури на всеки етап и специфични действия на субектите).

информационна парадигма - към нови информационни технологии и технологии за работа с информация;
парадигма на дейността - към технологиите за организация и самоорганизация на образователни, когнитивни, игрови, търсещи, съвместни дейности на субектите на образователния процес (технологии за проблемно обучение, игрови технологии, технологии за постепенно усвояване на знания и др.);
културологична парадигма - към превода на културни елементи и начини за тяхното развитие, към технологии за организиране на диалог на културите и мултикултурно образование, технологии за диалогични форми на организиране на обучителни сесии и развиване на критично мислене, технологии за разрешаване на конфликтни ситуации;
личностно-ориентирана парадигма - към технологиите за контекстно обучение, рефлективно обучение, създаване на ситуации на "потапяне", избор на образователен маршрут;
дизайн парадигма - към технологии за проектиране на образователна програма, проблемна лекция, нов учебник, образователна среда и др.

1) Дата на определението за педагогическа технология

2) Назовете видовете педагогически технологии

3) Назовете основните елементи на педагогическата технология

4) Маркирайте признаците на педагогическата технология