Магически екран (системен оператор)
Ние развиваме нестандартно мислене и творческо въображение
книга като подарък
„Удивителни трансформации на BLOTS“
Искам да знам повече
Поверителността е гарантирана
Популярни статии
Препоръчва се
Магически екран (системен оператор)
„Светът, в който живеем, е сложен. И ако искаме да го познаем и трансформираме, нашето мислене трябва правилно да отразява този свят. Един сложен, динамичен, диалектически развиващ се свят трябва да съответства в съзнанието ни на своя пълен модел - сложен, динамичен, диалектически развиващ се свят ”Г.С. Алтшулер
Систематичният подход към света около нас е способността да се вижда, възприема и представя като цяло система с всички нейни връзки, промени в комбинация от различни подходи.
"Магическият екран" - девет екрана - е компактна версия на четири допълващи се подхода към възприемането на света:
1. Kкомпонентен подход: изучава състава на системата и от какво е част (вертикален триекран - системата, нейната подсистема и суперсистема: обща класификация и по местоположение)
2.Функционален подход - определя функцията на системата, както и нейните под- и надсистеми.
В TRIZ функцията на даден обект е формулирана на собствен специфичен език (за повече подробности вижте статията „Функционално мислене“). Но на първия, въвеждащ етап, можете да наречете функциите на обектите ежедневен език, тъй като основната задача е да се даде обща представа за целта, изпълнението на определена работа или работи от всяка разглеждана система и нейните части.
3.Генетичен подход –изучава етапите на формиране, развитие, понякога замяна на една система с друга. За разлика от историческия подход - просто изложение на промените в даден обект във времето - генетичният анализ разглежда обекта като функционална система, чиито промени зависят от нуждите и удобството на човека.
4. Структурен подход е взаимното разположение на подсистемите и връзките между тях в пространството и времето.
В резултат на това нашият "магически екран" може да изглежда така:
С помощта на "Магическия екран" можете да изучавате "живота" на всеки обект, процес, явление с детето си.
Вземете лист хартия, нарисувайте 3, 6 или 9 екрана с линии, в зависимост от количеството знания, които искате да консолидирате или представите на детето, и като рисувате схематично, измислете приказка или история.
Ето пример за една такава приказка за дървото (използвайки шест екрана)
„Имало едно време… (рисуваме силуета на дърво в централния прозорец) Дърво. Беше… какво? Да, висока, зелена, здрава, цъфтяща. Какви дървета познавате? (бреза, дъб, върба и др.) Какво е името на нашето дърво? Е, нашата приказка ще бъде за Бреза.
Береза беше много горда със себе си, защото знаеше, че е един от най-важните жители. (Функцията се определя) С листата си брезата абсорбира въглероден диоксид и отделя кислород, който диша целият живот на Земята. И те правят различни необходими неща от дървото му. Как се наричат нещата, направени от дърво? (дървен) Какви дървени неща познавате? …
Бреза не обичаше да е сама, затова живееше там, където имаше много други дървета. Къде мислите, че е израснала нашата бреза? (определяме суперсистемата: в гората, в парка и т.н. - схематично нарисувайте няколко дървета в средния горен прозорец). Като всички дърветаможе ли да се нарече с една дума? Дърветата са ... (растения).
Брезата беше много горда със своя силен, много красив ствол (ние определяме подсистемата: части от дървото - рисуваме в средния долен прозорец). Какъв е стволът на бреза? Бяло с черни ивици. И с какво още се гордееше Береза? (клони - какво? Дълги, гъвкави; листа - сочни, зелени, издълбани; корени - силни, способни да извличат вода; обеци - това са нейните цветя, леки, пухкави и т.н.)
През нощта, когато гората заспи, Береза видя детството си в най-интересните сънища. Тогава тя беше малка ... фиданка - от думата "растение" (чертаем фиданка в левия среден прозорец - миналото на системата).
Бреза не можеше да повярва, че стволът му е толкова тънък, че почти се счупи от силен вятър (определете миналото на подсистемата - нарисувайте в долния ляв прозорец). И какви бяха неговите клони, корен? Какво заплашваше Береза, когато тя все още беше разсад? (коренът може да замръзне през зимата, младите листа могат да бъдат изядени от гъсеници, палавите момчета могат да счупят багажника и т.н.)
Добре е, че нямаше нито един разсад, имаше много от тях, а големите дървета внимателно защитаваха малките разсад от вятър и замръзване - те покриваха земята с листата си, които са много при възрастните дървета (определете миналото на суперсистемата - нарисувайте малки и големи дървета) ”
От личен опит: когато работите с екрани, трябва внимателно да прецените коя система (обект) ще предложите на детето за разглеждане или до кои екрани ще се ограничите. Например, не е много добре да гледате възрастно животно на цял девет екран - как ще се определи бъдещето на системата? Смъртта на животно, плюшено животно, кожено палто ... Разбира се, когато запознаваме децата в предучилищна възраст с характеристиките на живите организми, казваме, че всички живи същества се раждат, дишат, ядат, растат, размножават се и умират, превръщайки се в нова система,Но струва ли си да се фокусираме върху този аспект? По мое мнение е по-добре да вземете или малко (но отново, обикновено се взема обект, чието минало е ясно и разбираемо за дете - пиле, костенурка (яйце), попова лъжица, пържене (хайвер) и т.н.), или да се ограничите до шест екрана.