Методическа разработка по темата Иновационни технологии в развитието на когнитивните изследвания
Иновационни технологии в развитието на когнитивните и изследователски дейности на децата в предучилищна възраст.
"Винаги оставяйте нещо недоказано,
да кара детето да иска още и още
да се върне към това, което е научил."
Цел на проектантските и изследователски дейности
- формиране и развитие на изследователска дейност на деца в предучилищна възраст.
Задачи:
- формират и развиват: познавателен интерес, познавателна активност;
- развиват творческо въображение;
- развиват способността да предвиждат бъдещи промени;
- развийте комуникативни умения.
Иновация - какво е това: модерна дума или стара концепция?
Досега няма точна дефиниция на понятието иновация.
от една страна,
Иновация е идея, иновация или процес на нейното прилагане.
Иновацията е едновременно идея и процес на нейното реализиране.
В съвременната образователна практика значението на изследователското образование за децата нараства. Това се дължи на динамичното развитие на обществото.
От съвременното дете се изисква активно да изследва новостта и сложността на променящия се свят, да създава, да измисля нови оригинални стратегии на поведение и дейност. Това активно познавателно отношение към реалността трябва да се формира от детството.
Въпреки дългата история на развитието на научноизследователското образование у нас, образованието все още се основава не на методите на самостоятелно, творческо изследователско търсене, а на репродуктивни дейности, насочени къмусвояването на готови, получени от някого истини. Благодарение на това "информационно-предписващо" обучение детето до голяма степен губи основната характеристика на изследователското поведение - търсещата активност. И това не е изненадващо, защото такова обучение се основава на "имитация", "повторение" и "послушание".
Резултатът е загуба на любопитство, способност за самостоятелно мислене. Това до голяма степен блокира изследователската дейност на детето, което прави почти невъзможни процесите на самообразование, самообразование и следователно саморазвитие.
Според определението на А. В. Леонтович.
Изследователска дейност е дейност, свързана с решаването на творчески, изследователски проблем с неизвестно досега решение.
Изследователската дейност ще ви позволи да изразите себе си индивидуално или в група, да опитате силите си, да приложите знанията си, да се възползвате, да покажете публично постигнатия резултат. Това е дейност, насочена към решаване на интересен проблем, често формулиран от самите деца под формата на задача, когато резултатът от тази дейност - намереният начин за решаване на проблема - е от практическо естество, има важна приложна стойност и, което е много важно, е интересен и значим за самите откриватели.
Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO) е регулаторен документ, който отразява държавните изисквания за предучилищно образование.
GEF DO измества фокуса от формирането на знания, умения и способности у децата към формирането на личностни характеристики като планиран краен резултат от предучилищното образование, което предполага системно развитие на детето: физическо (включително съзряване на нервната система) и умствено (личностно и интелектуално)чрез различни видове детски дейности.
Съвременният учител на предучилищна образователна организация трябва, когато организира образователния процес, да овладее не само една образователна технология в рамките на стария метод, но е необходимо да промени самия метод - да премине от обяснение на новото към организиране на детски дейности.
Дейността е активното взаимодействие на човек с околната среда. Детето опознава света чрез дейност.
Федералният държавен образователен стандарт отбелязва, че комплексното оборудване на образователния процес се основава на използването на образователни технологии от тип дейност.
Същността на дейностните технологии се състои именно в това, че учителят не просто обяснява нови знания, а създава условия децата да ги открият сами. По този начин,
Учителят престава да изпълнява информационни функции, а учителят става организатор, помощник, консултант в познавателната дейност на децата.
Както показват изследванията на учените, когнитивната изследователска дейност за децата е не само естествена дейност, но и средство за тяхното личностно развитие. Колкото по-разнообразна и интензивна е търсещата дейност, толкова повече нова информация получава детето, толкова по-бързо и по-пълноценно се развива.
Тъй като в предучилищна възраст мисленето е визуално-ефективно и визуално-образно, а не вербално, следователно е много по-полезно за децата да видят реалността, отколкото да чуят словесната история на учителя за тази реалност. Интересът към изследването остава и се развива у детето през цялата предучилищна възраст. Точно
Изследователският метод допринася за:
§ актуализиране на знанията на децата;
§ натрупване на опит в издирвателната дейност.
В края на краищата, чрез практически действия, провеждане на експерименти, детето може да потвърди своите предположения, да допринесе за решаването на проблем, да види нови възможности във вече познатото и да намери нов начин за прилагане на съществуващите знания.
Изследователската дейност позволява на детето:
§ отворени свойства на обекти;
§ установяват причинно-следствени връзки, прояви и промени в свойствата на обектите;
§ разкриват скрити свойства;
§ разширяват представите за околната среда, свързвайки ги в цялостна картина на света, като по този начин формират интегративните качества на личността на предучилищна възраст.