Общуването като междуличностно взаимодействие

Комуникацията предполага някакъв резултат:

промяна в поведението на детето;
промяна в дейността на децата;
наслаждавайки се на процеса.

Ориз. 3.7.Видове комуникация по време на взаимодействие

За по-ефективно въздействие върху детето в комуникацията могат да се използват различни форми (видове) въз основа на ситуацията, възрастта (фиг. 3.7). Така например в юношеска възраст е за предпочитане да се изгражда комуникация чрез формуляра за заявка.

За да постигне високи резултати от въздействието върху детето, възпитателят трябва да владее добре методите на убеждаване и внушение.

3.8 Фиг.Основни признаци на убеждаване

Убеждението е процесът на въздействие върху съзнанието чрез логическо обосноваване на всяка преценка или заключение. Това е специален начин за въздействие върху човек или група хора (фиг. 3.8).

Много е трудно да се убеди човек, който не е запознат с никоя област, тъй като той не познава елементарните закони на обсъждания въпрос. Ето защо, преди да аргументирате своята гледна точка, е необходимо да предложите на слушателя поне основната информация, която е необходима за дискусия. Колкото по-добре е направено, толкова по-добре. Само като въоръжите човек с определени знания, като го информирате за определен набор от знания, можете да обсъдите с него проблемите, които ви интересуват.

За да убедите детето в нещо, е необходимо да знаете и да вземете предвид някои характеристики (фиг. 3.9).

Фиг. 3.9. Позиции на възрастен при убеждаване на дете

Внушението е въздействието върху чувствата с помощта на емоционално оцветени образи за предизвикване на определено поведение. Според образния израз на В. Н. Бехтерев внушението, за разлика от убеждаването, навлиза в човешкото съзнание неот „входната врата“, но сякаш от „задната веранда“, заобикаляйки „пазача“ - критика.

Да вдъхновяваш означава да действаш върху чувствата, а чрез тях върху ума и волята на човека, за да подтикнеш към действие, с други думи, да действаш така, че да няма място за критика и осъждане.

Внушението, създавайки отношение, може повече или по-малко ефективно да предопредели поведението на детето. Внушението като метод на въздействие се основава на определени потребности и стремежи, които детето има.

Нека дадем пример за използването на предложение. Искаме да вдъхновим дете, което е в будно състояние, да извърши определен поведенчески акт: да пие желе от чаша. За да направите това, започваме разговор за глада, изсипваме желе в чаша и го изпиваме лакомо, изразявайки удоволствие с всички изяви, след което съобщаваме, че желето е вкусно и готино. По този начин ние убеждаваме детето да вярва, че желето е наистина вкусно и готино, така че самото то да има желание да опита този продукт.

Внушението в този случай се основава на определена сила на нуждата на организма да задоволи чувството на глад.

Диаграмата по-долу (фиг. 3.10) показва поведенчески акт, който протича несъзнателно (под влияние на внушение). В този случай нивото на съзнателен контрол върху техните действия намалява.

Ориз. 3.10.Диаграма на поведението

1. РЕЧНИ СРЕДСТВА: а) дума: • бавно темпо на речта; • ритмично повторение; • визуално обяснение на основната идея; • илюстрация на една и съща мисъл с различни средства; б) интонация: могат да бъдат предадени много нюанси на мисълта. Във въпроса "Надявам се, че всичко е ясно?" може да има утвърждение, и съмнение, и радост, и страх, и сигурност; c) пауза: всяка допълнителна част от секундата вече е значима. Товаили очакване, или укор, или почивка и т.н. 2. С НЕРЕЧЕВИ СРЕДСТВА: а) мимика, пантомима, жестове; b) действията на друго лице; в) среда. Една от важните характеристики на изражението на лицето е движението и изражението на погледа

Фиг. 3.11. Компоненти на предложението

Детето, особено малкото, не винаги може да разбере и осъзнае значението на правилата и нормите на поведение. В тези случаи методът на внушението е незаменим: възпитателят създава емоционално значима

ситуация, засягаща чувствата на детето. Например, той внушава на детето, че човек е красив, ако спазва правилата на поведение.

Въз основа на внушението се формират стереотипи (навици) на поведение. И тяхното дълбоко осмисляне и разбиране ще дойде по-късно.

Въздействието върху децата трябва да бъде емоционално наситено, вдъхновяващо красотата на поведението, творчеството, дивата природа, възхищението и любовта към нея.

С помощта на думите, интонацията, изражението на лицето, жестовете, действията на възпитателя и среда, съответстваща на емоционално описаните образи, с помощта на внушението се постига желаният резултат, тъй като децата по своята природа са много лесни за внушение.

Независимо от това дали предложението действа като самостоятелно средство за педагогическо въздействие или като компонент на убеждаването, винаги трябва да има тесен контакт между възпитателя и детето.

Предложението може да бъдепряко инепряко.

Пряко внушение - въздействие на реч с определено преносно значение. В живота се изисква да извършвате някои поведенчески действия автоматично, без колебание, като напълно се доверявате на сигналната дума за тези действия. Пример за такова въздействие са команди, инструкции по време на игра: „Спри!“, „Стъпка марш!“ и т.н.

Приложени саПрепоръчителни насоки под формата на сбити фрази, т. нар. формули на внушение, произнесени от възпитателя с най-императивен тон. В същото време учителят изразително гледа в очите на детето, засилвайки вдъхновяващото въздействие на думите му. Понякога можете да поканите бебето да затвори очи и да се съсредоточи върху гласа на учителя. Детето може да повтори отделни словесни формули след учителя, например: „Обичам да рисувам!“ и така нататък.

Непряко внушение (непряко, чрез предмети) - извършва се под формата на разкриване на факт (описание на случай), извършен от други, под формата на пример и др.

Може да е целесъобразно чрез пример с голяма вдъхновяваща сила или чрез разказ да въздействате на детето чрез косвено внушение.

Внушаемост - субективна готовност да бъдем подложени и да се подчиняваме на сугестивни влияния. Внушаемостта се увеличава:

с намаляване на възрастта на детето;
с намаляване на критичността на съзнанието, мислене;
с намаляване на самочувствието, несигурност;
с повишена емоционалност, впечатлителност, тревожност;
в присъствието на такива черти на характера като лековерност, плахост, срамежливост;
в състояние на релаксация, умора;
с липса на време;
с ниско ниво на компетентност по обсъждания въпрос;
под "натиска" на обкръжаващата група.

Внушаемостта намалява при следните условия:

раста;
повишаване на критичността на съзнанието, мислене;
повишено самочувствие;
притежаване на самочувствие;
намаляване на тревожността, впечатлителност;
наличието на такива черти на характера като независимост, активност, увереност;
състояние на жизненост, активност;
състояние на стабилност;
високо нивокомпетентност по обсъждания въпрос;
независимост от влиянието на другите.

Въздействието на внушението върху детето се улеснява от голямото му подражание.

на тяхното поведение, маниери, действия;
на техните жестове, глас.

Детето схваща всичко това интуитивно, като определени черти на умствения състав на поведението на възрастните, след което всичко това се отлага в съзнанието на детето и неговият образ на поведение се оформя несъзнателно.

В реалните човешки отношения убеждаването, внушението, подражанието са взаимосвързани и преплетени, но, разбира се, водеща роля играят убежденията.

-20-

Задание. Дава се съобщение: „На Нова година ще бъде показан филмът „Карнавална нощ“. Трансформирайте това съобщение първо във форма на убеждаване и след това във форма на предложение.

„Карнавална нощ е добър филм, тъй като е на екрана повече от половин век. Милиони зрители са гледали този филм повече от веднъж “, е убеждението.

„Ако гледате този филм, ще получите голямо емоционално удоволствие. Всеки актьор е уникален в своя талант. Например образът на Огурцов, изпълнен от актьора И. Илински ... ”е предложение.

-21-

Ситуация. Често чуваме как майките, общувайки с децата си, оценяват по различен начин техните възможности. Някои казват: „Ти можеш това, което аз не мога!“ или „Прав си, браво!“. А други майки казват: „Все още си малък, слушай какво казват възрастните!“, „Какво разбираш, ако научиш, ще разбереш!“.

Каква е основната разлика в общуването между майките и техните деца?

Решение. Някои майки, така да се каже, внушават самочувствие на детето („Ако мама хвали, значи струвам нещо!“). Те допринасятнеговото израстване, създават у него активна жизнена позиция, спомагат за самоутвърждаване.

Други майки, напротив, допринасят за появата на съмнение в себе си у детето си („Ако мама се кара, тогава не струвам нищо, аз съм лоша!“). При такива деца се формира тревожност, активността намалява и възниква склонност към песимизъм.

-22-

Ситуация. Ограниченията, забраните и безбройните „забрани“ често са включени в арсенала на отделните майки при отглеждането на децата им. Това им позволява да контролират детето си, да го управляват.

Как подобно поведение на майката ще повлияе на развитието на саморегулацията на самото бебе?

Решение. Ограниченията и забраните пречат на развитието на саморегулацията на детето, тъй като го принуждават винаги да поддържа връзка с майка си, постоянно да решава какво може и какво не може да се направи. Детето се подчинява на инструкциите на майката, вярва й, но в същото време се оказва напълно зависимо. Детето ще се нуждае от такова регулиране на поведението си дълго време. Само като предложи на детето си свобода, една майка може да програмира нуждата

разчитане на собствените сили, самоувереност. Именно при такива условия детето възниква и развива способността да бъде себе си и да изгражда живота си така, както желае, и именно това поведение на майката формира у него система на самоконтрол, саморегулация и разумна самодисциплина. Образованието като начин за управление на детето се превръща в самообразование, самоусъвършенстване.

-23-

Ситуация. Майки, които се грижат за физическото възпитание на децата си, ги доведоха в часовете по физическо възпитание. Но има значителни разлики в това как се обръщат към децата си. Една майка, обръщайки се към сина си Саша, каза: „Можеш да ходиш без шапка,но когато стане доста студено, сложете качулка. Но майката на Славик непрекъснато повтаряше: „Отдръпни се от прозореца, ще те издуха, ще се разболееш“, „Блед си, не си ли болен?“, „Слаб си, почини си“.

Каква е основната разлика между призивите на тези майки към техните (•) деца?

Решение. Първо, майките програмират поведението на децата си с изказванията си. Най-често това се случва несъзнателно и зависи от нормите, установени в семействата, в които са израснали майките.

Майката на Саша, разчитайки на адекватността на детето, програмира развитието на неговата дейност: „Действай, защитавай се!“. Физическото възпитание е не само изпълнение на физически упражнения, но и психологическо отношение към здравословен начин на живот, към развитие на самосъзнанието.

За да насърчите детето да действа, се препоръчва да използвате схемата по-долу (фиг. 3.12).

Фиг. 3.12. Ситуацията на успеха и нейното създаване

Предложението е по-лесно, ако се опитате да се присъедините към детето. Например, една майка трябва да се приравни с детето, да стане като него. За да направи това, тя трябва:

заемете същата поза, движения, жестове като детето;
опитайте се да имитирате тембъра на гласа му, скоростта на произношение на думите;
регулирайте ритъма на дишането си според ритъма на дишането на детето;
вземете дясната ръка на дете, което се вдъхновява от нещо, тоест направете специален жест, който генерира доверие и съчувствие (дясната ръка е свързана с повече от 1/4 с мозъка); такъв контакт е еквивалентен на пряко въздействие върху съзнанието и подсъзнанието и следователно, държейки детето за ръка, за майката е лесно да задържи вниманието му;
„рисувайте“ на детето емоционално ярки въображаеми картини.

Назад към индекса