ОПИСАНИЕ НА ОПИТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ „МЕТОДИ ЗА СИСТЕМАТИЗИРАНЕ НА ЗНАНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ В ПОДГОТОВКАТА ЗА

Обществена образователна институция

"Средно училище № 12 на Гомел"

ОПИСАНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ ОПИТ

„МЕТОДИ ЗА СИСТЕМАТИЗИРАНЕ НА ЗНАНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ

ПРИ ПОДГОТОВКА ЗА ЦЕНТРАЛИЗИРАНО ИЗПИТВАНЕ В УРОЦИТЕ ПО БИОЛОГИЯ В УЧИЛИЩЕ"

Курганова Светлана Александровна,

Средно училище № 12, Гомел

Уместност на опита

Биология се полага като приемен изпит в 58 специалности в 15 университета в страната. Това прави предмета търсен сред редица ученици, особено в гимназията. Най-често има обучение в медицински институции, където са необходими основни познания по биология по време на по-нататъшно обучение.

Приемните изпити по време на съществуването му се провеждаха под различни форми. Участвах като изпитващ в устни и писмени изпити. Формата на изпитите от последните 11 години (по биология 9 години - от 2004 г.) - централизирано тестване (наричано по-нататък КТ), мисля, че е най-обективна.

Централизираното тестване е система за единен контрол на знанията, уменията и способностите, основана на педагогически тестове, стандартизирани процедури за провеждане на тестов контрол, обработка, анализ и представяне на резултатите [1, с. 3].

Възниква въпросът: „Как най-ефективно да придобием знания, умения и способности за преминаване на DT?“

Искам да споделя част от моя опит в подготовката за централизирано тестване.

Подготовка за ДТ по биология в училище

Трудности при подготовката за CT

Все повече студенти избират биологията за приемен изпитв 10-11 клас. По това време:

а) програмата от 7-8 клас се забравя почти напълно, а от 9 клас се запомнят най-ярките и интересни неща за човек;

б) учебната програма на старшите класове е най-сложна и интензивна и остава малко време за стриктно изучаване на темите на приемните изпити;

в) невъзможно е да се изпълнят останалите предмети, тъй като е необходим висок среден резултат от сертификата;

г) освен биология трябва да се подготвят за изпити още два предмета;

д) тийнейджърът има личен живот, хобита, извънкласни дейности, подготовка за бала и т.н.

Следователно задачата на учителя е да повтори програмата от 7-9 клас и в същото време да преподава биология на високо ниво до 10-11 клас.

Къде да намерим време за повторение?

В 10 клас повечето ученици се определят с предметите на приемните изпити. Сформира се група за подготовка за КТ. В нашето училище повторението на темите се извършва в избираемите, допълнителните часове през ваканцията (по желание на учениците) и в платените курсове.

Как да се подготвим за КТ за сметка на училището?

В нашето училище традиционно на приемен изпит по биология се явяват от 5 до 10-15 човека. Самите родители и ученици се интересуват от факта, че подготовката се провежда в стените на училището, т.е. без преподаватели и курсове.

Редовно преглеждам задачите на КТ и всички препоръки за подготовка за него [1, 2, 3, 4].
Тя състави програма за повторение по биология и индивидуална карта за самоконтрол (Приложение 1).
Уверих се, че тестовите задачи са съставени в строго съответствие с училищните учебници. Невъзможно е да запомните целия учебник, но е реалистично да изберете най-рационалната форма на подготовка.
Систематизирането на знанията е основното в успешната подготовка на такъв огромен материал като предмета по биология. Следните три метода се оказаха най-ефективни:

съставяне на резюме;
схеми - клъстери;
обобщени таблици.

Тези методи са в съответствие с моята цел в преподаването „Да учиш да учиш“.

Методи за систематизиране на знанията

Обобщаване.

Синопсисът е резюме на основното съдържание на нещо.

Писането на резюме, особено по обемисти теми, отнема много време. Можете, разбира се, да се възползвате от готови предимства за кандидат-студенти, които вече са много. Тогава възниква въпросът кой е по-добре да се използва? Наскоро се появиха справочници, кратки курсове за подготовка за изпити, изградени под формата на таблици и диаграми, които са лесни за четене и запомняне. Вярвам обаче, че въпреки това резюмето, създадено от самия ученик, дава по-голям ефект, т.к. разработва се училищен учебник - основно ръководство при подготовката за изпитване.

През 1994 г. е издаден наръчник за кандидат-студенти E.P. Сидоров [6]. Основната идея на ръководството е структурирано резюме. Много ми хареса тази идея, като форма за записване на материала на параграф. При подготовката за устния изпит тази форма беше подходяща като план за отговор. И в подготовката за отговорите на теста, резюмето, разделено на точки, стана по-актуално.

Писането на резюме не е лесна работа. Преподавам това от 8 клас.

Първо се научаваме да намираме устно основните части на параграфа и да ги разделяме на семантични части. При попълване на таблиците текстовете са разделени на параграфи. Планът на реферата, основните тихи диаграми и заглавията на таблиците винаги се записват на дъската.

Предлагам алгоритъм за съставяне на резюме:

Прочетете параграфа;
Разделени на основни секции;
Във всеки раздел изберете основните идеи;
Ако има изброяване, разделете и на параграфи;
Помислете какъв материал може да бъде класифициран чрез диаграма или таблица.

Например, помислете за съставяне на резюме съгласно § 1 от учебника за 10 клас, редактиран от Н.Д. Лисова (2009).

Тема: „Съдържанието на химични елементи в тялото. Макро- и микроелементи.

Маркираме основните раздели на параграфа:

Концепцията за макронутриенти.
Понятието микроелементи.
Стойността на някои елементи в тялото.
Ефектът от липсата на определени химични елементи върху тялото.

Но тъй като е по-добре да комбинирате раздели I и II в диаграма, ние ги записваме заедно.

Допълнителна схема: Химични елементи в тялото.

Стойността на някои елементи в тялото

Значението на елементите за организмите е изучавано предварително в различни курсове и материалът, даден в учебника, е отчасти познат.

Йод - влиза в състава на хормоните на щитовидната жлеза тироксин и трийодтиронин, които регулират метаболизма, растежа, развитието и диференциацията на тъканите, дейността на нервната система
Желязо, мед - хемопоеза
Желязо, мед, цинк - клетъчно дишане
Цинк, мед, манган - растежа и развитието на тялото
Флуор - костна тъкан и зъбен емайл

Ефектът от липсата на определени химични елементи върху тялото.

И този материал е по-добре да се подреди под формата на маса. Като справочен материал може да бъде полезен в ежедневието и още веднъж да подчертае необходимостта от добро хранене.

Ефектът от дефицита върху тялото

- Появата на пукнатини в зъбаемайл

- Ламиниране и мекота на ноктите

- Намалена костна плътност

- Намалено внимание, памет

- Понижаване на кръвното налягане

- Загуба на апетит, гадене

- Намалено кръвно налягане

- Развитие на анемия ("анемия")

- Забавено психомоторно развитие при деца

- Нарушаване на пигментацията на косата и кожата

- Понижена телесна температура

- Повишени нива на кръвната захар

- Намалени нива на глюкоза

- Чести простудни инфекции

- Влошаване на сърцето

- Влошаване на липидния и въглехидратния метаболизъм

Преди урока на дъската е написано кратко резюме. Записът на дъската за този параграф изглежда така.

Дата и номер на параграф в полетата.

Съдържанието на химични елементи в тялото. Макро- и микроелементи.

Концепцията за макро- и микроелементи.

Макронутриенти – стр. 6
Микроелементи - стр. 6

Химически елементи в тялото

Стойността на някои елементи в тялото

йод -
Желязо, мед -
Желязо, мед, цинк -
Цинк, мед, манган -
флуор -

Ефектът от липсата на определени химични елементи върху тялото.

Ефектът от дефицита върху тялото

- Появата на пукнатини в зъбния емайл

- Ламиниране и мекота на ноктите

- Намалена костна плътност

Когато изготвяме резюме, ние произнасяме всички въпроси устно.

След като попълнят таблицата, диаграмите, учениците изказват своите бележки.

Резултатът от тази работа:

Целият урок се вижда кратък запис на темата.
Абзацът се чете най-малко два пъти: веднъж преди съставянето на схемата, вторият път при разделянето на абзаца начасти и бележки в тетрадка.
В края на параграфа има отговори на всички въпроси.
Удобно е да се повтарят теми при подготовка за изпит и липса на учебник (предадени са на библиотеката в края на учебната година).
Усвоили тази техника, учениците, които временно не посещават училище, могат сами да разработят параграфа и да си водят бележки.

Пример за урок, използващ тази техника, е Приложение 2.

2. Схемите като кратък запис на информация.

Схемите за систематизиране на учебния материал винаги са били използвани, това не е ново изобретение.

Напоследък клъстерните схеми станаха популярни.

Клъстер (англ. Cluster - куп, клъстер) - обединението на няколко еднородни елемента около ключово понятие.

Такива схеми се използват най-добре в края на изучаването на темата.

Предлага се на студентите алгоритъм за съставяне на клъстерна схема.

Определете основната тема на клъстера.
Намерете компонентите на това понятие.
Разделете всеки раздел на по-малки понятия, т.е. тяхната подробност.

Помислете за съставянето на клъстер на примера на глава "Химични компоненти на живите организми".

Темата на главата ще бъде в центъра на схемата.
Химичните вещества разделяме на неорганични и органични – второ ниво.
Отново разделяме всяка част на по-малки части - третото ниво

В завършен вид този клъстер е в Приложение 3.

С помощта на учебник и бележки в тетрадка се съставя клъстер, т.е. материалът се повтаря. За всеки ученик клъстерът може да изглежда различно, всеки може да разшири частта, която е по-трудна за запомняне. Можете да допълвате тази схема в процеса на повторение след една година.

От практиката мога да кажа, че съставянето на диаграма-клъстер, това отнема много време и изисква определени умения. Но учениците харесват тази работа и повечето владеят това умение, просто всеки ученик завършва разширяването на схемата със своето ниво.

3. Обобщаващи таблици.

Съставянето на обобщаващи таблици е включено в списъка с умения, които учениците трябва да овладеят в процеса на изучаване на биология [5, с. 18]. За да съставите таблица, трябва да владеете добре материала на темата, да изберете правилните характеристики за сравнение и да решите какво ще сравните.

Общите таблици са полезни при повтаряне на класове и видове животни, разделения на растения и др. При съставянето на таблици учениците имат особени трудности при разделянето на сравняваните характеристики на параграфи и избора на основното. По-често има копиране на целия текст на учебника. В тези случаи моля ученикът да раздели текста на отделни смислови точки директно в тетрадката.

Обобщаващите таблици по зоология и ботаника задължително съдържат колоната "Представители". И това е един от най-големите проблеми при кандидатстудентските изпити според самите ученици. В задачите за централизирано тестване за сравняване на различни систематични групи се дават имената на представителите, а не самите таксони. Устното проучване показва, че учениците помнят и могат да възпроизведат общите черти на организацията на различни отряди, класове, видове, отдели, царства. Но ако посочите представител, тогава учениците се справят с такава задача много по-трудно. Обобщената таблица ви позволява да запомните представители на различни систематични групи и да направите хоризонтално сравнение.

Списък на обобщителните таблици за програмата за 7. клас (съставен с ученици при повторение в 10. клас):

Сравнителна характеристика на царствата на дивата природа.
Сравнителна характеристика на едноклетъчнитепротисти.
Сравнителна характеристика на отделите на висшите растения (Приложение 4).
Сравнителна характеристика на класове цъфтящи растения.
Сравнителна характеристика на семействата едносемеделни и двусемеделни растения (в момента не е в програмата за подготовка за КТ).

Списък на обобщителните таблици за програмата за 8. клас:

Класовете от всички видове са записани в таблица по образец.

Сравнителни характеристики на класове от тип ______________________