Особености на обучението по икономика в началното училище

На съвременния етап от развитието на обществото необходимостта от обучение на учениците на основите на икономическите знания стана очевидна. В повечето училища обучението по икономика започва в 8-9 клас, в някои вече е в средното училище - в 5-6 клас. Често човек трябва да се сблъска с искрената изненада на онези, които научават, че в нашето училище запознаването с икономиката започва още във втори клас. Междувременно практиката показва, че на тази възраст много основни икономически понятия се усвояват почти по-добре от по-големите деца. Децата в начална училищна възраст са щастливи да бъдат включени в играта, докато тийнейджърите започват да се отнасят към нея с известна доза скептицизъм. В резултат на това на излизане от началното училище моите ученици владеят свободно понятия като:

човешките потребности и техните видове;
ресурси и техните видове;
осъзнават проблема за избора като основен проблем на икономиката, произтичащ от безграничността на потребностите и ограничените ресурси;
бюджет (знаят как да го съставят и да определят дали е балансиран, дефицит или излишък);
бартерът и парите са запознати с историята на тяхното възникване като специална стока, която служи като мярка за стойността на други стоки;
банката и нейната сфера на дейност, основните видове банкови депозити (срочни, на поискване и др.);
стоки и услуги;
производство;
предприемачество;
разбират разликата между търговски и нетърговски предприятия;
имущество и неговите видове;
управление (управление);
знаят как функционира системата на управление в техния район.

И още много. Това служи като добра основа за по-нататъшно изучаване на икономиката.

Децата много бързо разбират, че икономиката е наука за живота, необходима е на всеки човек ипридружава човек от момента, в който майка му го учи да сгъва добре нещата си, да подрежда нещата в играчките и т.н.

Всеки урок трябва да бъде ярко впечатление, тогава ще се формира интерес към по-нататъшното изучаване на икономиката. Когато изучаваме темата „Пари“, момчетата и аз обмисляме стари пари, пари от различни страни (които аз и децата носим). Така децата се учат да разпознават системата за защита срещу фалшифициране на банкноти и монети. Заедно с тях ние определено измисляме и теглим собствените си пари със собствени степени на защита, имена, гербове и друга информация, която трябва да има върху парите. Научаваме как да променяме пари, как правилно да броим ресто и т.н. Тази работа продължава по-късно, когато изучаваме темата „Магазин“. Оказва се, че често съвременните деца, които често придружават родителите си до магазина, никога не са правили покупки сами. Не мога да устоя и да дам пример за случай: момиче, добър ученик, получава задача от мен - да купи 4 метра сутаж по 5 рубли на метър за урок по технологии. Тя трябваше да отиде до магазина с бавачка и да направи покупката сама. И преди това тя идва при мен и казва: „И така, така: ще купя 4 метра сутаж за 5 рубли, покупката ще струва 20 рубли. Но какво да правя, майка ми ми даде 100 рубли?!” Разбира се, подобна задача не би й причинила трудности в урок по математика, но това е ясен пример за това как теоретичните знания на децата са разделени от реалния живот. И нашата задача е да научим децата как да ги използват, да ги прилагат на практика.

Много е интересно да се работи по темата бюджет. След като установихме възможните източници на постоянен и временен доход, започваме да обсъждаме как да разберем дали тези пари са достатъчни за всичко, от което се нуждаем. Децата самостоятелно стигат до извода, че е необходимо да се състави план за приходите и разходите за определен период от време. Словобюджетът се превежда от английски като „чанта с пари“. Много жива продуктивна работа се получава, ако вземете истинска торба (аз вземам хартиена подаръчна торбичка), залепите думатабюджетот едната страна ичанта за париот другата и поставите карти с имената на приходите и разходите на предвиденото семейство. След това начертайте дъската в две колони - „приходи - разходи“. Учениците се редуват да излизат, да теглят карти и да ги прикрепят към дъската в съответната колона. След направените изчисления се оказва, че бюджетът е на дефицит и децата правят своите предложения, които семейството може да откаже този месец, за да има достатъчно пари. Възможен вариант за съдържание -(Приложение 1).

В следващите уроци материалът се консолидира чрез игра с чипове. Класът е разделен на „семейства“, прави ходове в играта, в резултат на което трябва да направите някои разходи или да получите доходи. Ходът на играта се записва в таблицата (т.е. бюджетът се запазва). По време на играта се формира умението за избор, чрез спор да се стигне до съвместно решение. Вариант на такава игра е представен в тетрадката с творчески задачи под редакцията на И. А. Сасова.(Приложение 2, 2-1)

Когато изучаваме раздела „Домакинство“ в 3 клас, определено играем „семейство“. Често се оказва, че децата изобщо не участват в икономическия живот на семейството. И когато се сблъскат с конкретен проблем, не знаят как да го решат. Предлагам задачи за подготовка за някакво събитие (празник).(Приложение 3)

Играта ни съпътства и при изучаването на темата „Управление” в 4. клас. Ние винаги играем „в Москва“, избираме нашия кмет, префекти на области, ръководители на областни администрации. Ние обозначаваме проблемите, предлагаме нестандартни начини от решението (кой знае, може би някой ден ще ви бъдат полезни). Като правило, след като учатсистема за управление в нашата област, подчертавайки четирите основни етапа на процеса на управление (планиране, организация, ръководство и контрол), ние комбинираме уроците по технология и икономика. В същото време започна колективна работа по създаването на триизмерен замък от хартия за рисуване. Ние избираме главния архитект и неговите помощници. А представените в учебника теоретични знания отново са ни много полезни на практика. Човек е така устроен, че през цялото време трябва да разбира защо прави нещо. Много полезна секция според мен е Светът на труда и професиите. Това е мястото, където се залага кариерното ориентиране. И отново. Ние не просто говорим за това, но играем "в отдела за персонала". И учениците преминават почти реално тестване, което им позволява да разкрият своите способности и интереси. Тук можете да използвате играта „Разберете ме“ (покажете обект без думи) - професия - „човек е човек“, играта „Представете си ...“ (когато рисувате „драсканици“ и трябва да измислите изображение от тях) - професии - „човек е художествен образ“, играта „Памет“ (когато трябва да запомните и повторите някакъв набор от знаци за определено време) - професии „човек-знак“ и др.

Важно е само играта в такива уроци да бъде не само забавление, но и да въвлича децата в света на реалния живот, в света на икономиката, като наука, необходима на всеки човек.