Презентация по темата за резултатите от диагностиката и прегледа на първокласници
Подобни презентации
Презентация на тема: "Резултатите от диагностиката и прегледа на първокласници." — Препис:
1 Резултати от диагностика и преглед на първокласници
2 Резултатите от работата на специалистите. Тема специалист 1. Социален паспорт на ученици от 1 клас. Социален педагог С. К. Перминова 2. Психологическо изследване Учител-психолог Л. П. Ершова 3. Речев преглед Учител-логопед О. Н. Шипелева 4. Начална педагогическа диагностика на първокласници Г. В. Попова
3 СЪГЛАСНО СОЦИАЛНИ ПАСПОРТ ОТ 1-ВИ КЛАС
4 Брой момчета и момичета
5 СОЦИАЛЕН СТАТУС НА СЕМЕЙСТВОТО
8 Брой деца в семейството
11 „От това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от външния свят - това зависи в решаваща степен от това какъв човек ще стане днешното бебе“ (В. А. Сухомлински)
14 не се формира доброволна дейност (според определението на учителя – неконтролируема). Тази група включва деца, които не могат или не желаят да спазват общите правила за поведение в училище. не се формират волеви черти на характера, ниско ниво на когнитивни интереси (според определението на учителя, той е мързелив). има безотговорно отношение към ученето: липса на желание за изпълнение на задачите на учителя, капризност и неконтролируемост. В същото време, според интелектуалното ниво, той може да бъде готов да реши предложените задачи, т.е. на интелектуално ниво не изостава от връстниците си. Основните проблеми на първокласниците
15 Развитието на детето протича по типа "негативистична демонстративност". Основната характеристика на такива деца е високата нужда да бъдат в центъра на вниманието. Развитие на дететовърви по типа „избягване на дейност". Основната особеност на децата от типа „избягване на дейност" е склонността към фантазиране. Често "главата в облаците" по време на урока, особено след ситуации на провал. Опитвайки се да привлече вниманието на учителя. Например, те говорят за "възрастни" теми, задават въпроси заради въпроси, правят подаръци, показват се, четат книги за възрастни по време на уроците и т.н.
16 Благодаря за вниманието! изготвен от учител-психолог L.P. Ershova.
17 Резултати от изследването на развитието на речта Шипелев 2012.
18 готовност за реч звуково произношение граматична структура (словообразуване, флексия) фонематично възприемане свързана реч умения за анализ на звука
19 Общо анкетирани първокласници: 142 Идентифицирани с увреждания: 41(30%) FFNR: 4 (3%) FNR: 10(7%) ONR, NVONR: 1-5(4%) NPOZ: 7 (5%) FN 8 (6%) Билингвизъм: 6 (4%)
21 Процесът на писане е свързан с устната реч. Звуковото произношение на детето е нарушено, то не произнася никакви звуци, произнася ги неправилно или смесва, необходимо е преди всичко да се отстранят тези дефекти. Детето пише думите така, както ги произнася. Тоест отразява дефектното му произношение в писмен вид. FFNR - 4 часа FNR - 10 часа
22 За да напише дума, детето трябва: да определи звуковата структура, последователността и мястото на всеки звук; Свържете избрания звук с определено изображение на буквата; Възпроизведете буквата с помощта на движенията на ръцете. За да напишете изречение, трябва да го изградите психически, да го кажете, да запазите правилния ред на писане, да разделите изречението на съставните му думи, да маркирате границите на всяка дума.
23 Фонематично недоразвитие 8 сметка. Изпускане на гласни, срички, подписващи думи иоферти; Смесване на звуци: - звучен - глух (blakala-плачеше); - свистене - съскане (купа-часовник); - твърди - меки (горски плодове - горски плодове); -сонор (листни въшки-три); - африкати (цветя).
24 Фонематично недоразвитие 8 сметка. Пропускане на гласни, срички, подписване на думи и изречения; Смесване на звуци: - звучен - глух (blakala-плачеше); - свистене - съскане (купа-часовник); - твърди - меки (горски плодове - горски плодове); -сонор (листни въшки-три); - африкати (цветя).
25 Умения за звуков анализ и синтез 1. Изолиране на даден звук от думите. (Добър) 2. Определяне на последователността на звуковете в думата. (Трудно) 3. Определяне на броя на звуковете в думата. Например: Колко звука има в думата Миша? Какъв е вторият звук в думата Миша? Кой е първият звук в книгата с думи? (Добре) Кой е последният звук в книгата с думи? (Добре) Какъв е звукът след "к" в книгата с думи? – (Затруднение) Кой е третият звук в думата училище? - (Трудно) 4. Определяне на броя на думите в изречението. (Добър) Например: Миша чете книга. Коя е първата дума в изречението? Коя е третата дума в изречението? (Трудно) 5. Определяне на броя на сричките в думата. (Добър) Например: Колко срички има в думата Миша? Къща? молив ? Назовете първата сричка в думата Миша.
26 Важно е детето да може: да определя мястото на даден звук в думата; Разделете думите на срички; Прави разлика между твърди и меки съгласни; Прави разлика между гласни и съгласни; Различавайте думи, които звучат подобно; Разграничаване на думи, които се различават по един звук; Намерете думи, които нямат даден звук; Разпознават основните елементи на езика - дума, сричка, звук. Развиване на способността за правилно чуване и разграничаване на звуците на речта
27 Наличието дори на леки отклонения във фонематичното и лексико-граматичното развитие сред първокласниците, което води до сериозни проблеми при усвояването на програмитесредно училище
31 Диагностика на училищната готовност. Общо ниво на умствено развитие Способност да слуша и следва инструкции
32 Ниво на организация на дейността Способността да се различава съгласен звук
33 Избор на цвят (според Max Luscher) Най-харесваните цветове: - Червено (висока активност, сила на волята, доминиране); - Синьо (спокойствие, доволство и привързаност) Нехаресвани цветове: -Черно (протест, отричане); - Кафяво (нужда от безопасност и комфорт)
34 Отношения - игра, играчки; - четене у дома; - деца в предучилищна възраст; - ние сме на училище; - четене; По-близо до отрицанието - писане; - математика; - физическа тренировка; - завой; - училищен двор.