Проблеми на отношенията между предучилищна институция и семействата на учениците
Проблеми на взаимоотношенията в предучилищна институция
със семействата на учениците
„Нашите деца са нашата старост.
Правилното възпитание е нашата щастлива старост,
лошото родителство е нашата бъдеща скръб,
това са нашите сълзи, нашата вина пред другите. А. С. Макаренко
Това е необходимо и за да се изкоренят грешките, допуснати от родителите в семейното възпитание: много млади родители подценяват значението на физическото възпитание на децата, някои се затрудняват в психологическия подход към децата, други не обръщат необходимото внимание на трудовото възпитание. Често проблемите, които възникват в семейства с ниски доходи, големи семейства с един родител, семейства на настойници, остават открити.
За да създадат благоприятни условия за отглеждане на деца в семейството, за да избегнат грешки в семейното възпитание, родителите трябва на първо място да овладеят пълния набор от определени психологически и педагогически знания, практически умения и умения за преподаване.
Координирайки действията си със семейството, трябва да се опитате да допълните или компенсирате домашните условия на обучение. Взаимодействието на семейството и предучилищната институция е особено важно за деца от непълни и нефункционални семейства, за деца с увреждания в развитието, тъй като те са най-податливи на негативни промени в обществото.
Третият проблем е да се развие интересът на децата към опознаването на света около тях. Ето защо е толкова важно да се обърне внимание на поверителни разговори с детето и неговите родители. Процесът на споделяне на възрастен с деца е много важен. Основното е, че детето, както в детската градина, така и у дома, не се натъква на стена на отчуждение, чувства се комфортно и уютно. За съжаление не всяко семейство може да види такава идилия. Задачата на учителите в този аспект е да преподаватродителите общуват с децата, предизвикват у тях нежни чувства към детето. Всичко това може да се постигне чрез активни форми и методи на работа с родителите [1].
Друг проблем е да научим децата да общуват помежду си, да научат да не обиждат другите, да проявяват съчувствие, толерантност. И това също е невъзможно без активното участие на семейството.
Когато говорят за професионалното ниво на учител, те винаги се опитват да дадат представа за стила на отношенията му с родителите на децата. Изграждането на бизнес, продуктивни отношения с родителите е специална професионална работа. За неговото компетентно прилагане педагогът трябва да знае много и да може: да си представи психологията на родителите, да овладее техниката на комуникация, убеждаване, обяснение, методи за провеждане на различни видове срещи.
Но за да установите контакт с родителите, не е достатъчно да сте професионалист - трябва да положите усилия да станете човек, който "просто го харесва".
1. Плюс лихва. Голямо любопитство и колосална алчност към хората. Повишена наблюдателност и памет за всичко, което се отнася до друг човек.
2. Минус безпокойство. Спокойствието, като миризмата на рози, привлича хората.
3. Плюс обратна връзка. По време на разговора събеседникът забелязва само едно нещо: разговорът продължава, атмосферата е топла. Свързани качества са такт и остроумие.
4. Плюс артистичност. Богатство от жестове, интонации на отличен разказвач и пантомима. Той е различен с различни хора.
5. Плюс - минус агресивност. С общ фон на добра природа, геният не е лишен от агресивност, която е рядка, но добре насочена.
7. Плюс предвидливост. Плюс симпатия [4].
Днес всички експерти признават важността на включването на родителите в работата на детската градина, но в реалните взаимоотношения между възпитатели и родителиима дисхармония. Както личните, така и професионалните фактори могат да възпрепятстват развитието на тези взаимоотношения: липсата на време, чувството за неадекватност, етническите стереотипи, обидата могат да доведат до формирането на лични и професионални предразсъдъци, които пречат на семействата да станат активни участници в отглеждането на децата си. Следователно педагозите трябва да поемат инициативата и да разберат как да взаимодействат с всяко отделно семейство в полза на детето. Използвайки принципа на индивидуалния подход към участието на родителите, можете да изберете различни начини да включите по-голямата част от семействата в работата.
Има пет нива на участие на родителите:
1) предоставяне на еднократна помощ;
2) способностите на родителите се използват от време на време при провеждането на занятията;
3) родителите стават постоянни доброволни помощници;
4) родителите помагат да се определят основните насоки на работа в групата;
5) родителите участват в обсъждането на по-широки въпроси, чието решаване трябва да има благоприятен ефект върху работата на детската градина.
С всеки от вариантите родителите имат възможност да обменят опит, да усвояват определени умения един от друг, така че с продължаването на работата възможностите за родителите ще се увеличават.
За да повлияе положително на желанието на дадено семейство да участва в работата на групата, учителят трябва да познава добре всички родители от своята група и да вземе предвид индивидуалните характеристики не само на различните семейства, но и на членовете на всяко семейство. Убеден съм, че деца, които са напълно различни по състав, семейни ценности и културни традиции, които разбират мястото на детето в живота на обществото по различни начини, са отворени към положителните инициативи на детската градина и са готови да им отговорят.
Най-съвременните методивзаимодействията в семейното изучаване вземат предвид:
- опознаване на всяко семейство (разговори, семейни посещения у дома, анкетни карти, тестване).
- установяване на контакт с родителите (приятелски разговор, конкретни, точни отговори на въпросите на родителите).
- идентифициране на структурата на семейството и неговия психологически климат (събиране на информация, наблюдение на връзката между родители и деца по време на приемане и грижа за децата).
По време на проучването на семействата се разкриват следните данни:
1. Възраст на родителите:
а) до 25 години (членовете на младо семейство са по-често ориентирани
за решаване на техните лични проблеми и напредък в кариерното израстване, докато отглеждането на дете понякога се извършва спонтанно);
б) над 25 години (по това време, като правило, родителите вече са формирали нужда да се грижат за дете.
Интересите и нуждите на бебето заемат доминираща позиция в йерархията на нуждите на това семейство).
3. Съставът на семейството - пълни, непълни семейства, прости, сложни, променени (показва участието в образователния процес на баби и дядовци, бащи, мащехи, както и присъствието на други деца в семейството).
Изучаването на семейството на ученика позволява на учителя да го опознае по-добре, да разбере начина на живот на семейството, неговия начин на живот, традиции, духовни ценности, образователни възможности и връзката на детето с родителите му. Но трябва да се помни, че изучаването на семейството е деликатен, деликатен въпрос, който изисква от учителя да прояви уважение към всички членове на семейството, искреност и желание да помогне при възпитанието на децата.
Взаимодействието с родителите се основава на принципите на приемствеността на семейството и предучилищните институции. Смятам, че важна форма на контакт с родителите е индивидуалната работа, като условието е спазването на педагогически такт и гъвкавост.
Изчисляваневърху положителните качества на родителите и техните силни страни определя успеха в работата. С развитието на връзката доверието нараства и родителите придобиват определени правомощия, използвайки онези възможности и средства, които са необходими за отглеждането на дете.
Взаимното доверие според мен се поражда от ефективния обмен на информация. Решаващо условие за положително взаимодействие е доверителната връзка между възпитател и родител. Доверието е основна цел в педагогическото общуване с родителите и аз успях да го постигна. Постигна го с помощта на определени методически похвати. На първо място, „излъчвам“ положителен образ на детето към родителите. Ежедневното общуване в семейството често прави невъзможно да се забележат някои аспекти на личността или не им позволява да се проявят. Наблюдавайки деца в различни ситуации на образователни и други дейности, в среда на връстници, предоставям на родителите тази информация. Родителите виждат положителното ми отношение към детето им и са сигурни, че действам в интерес на детето в предучилищна възраст.
Въз основа на плана за работа, индивидуални разговори с родители, наблюдения върху поведението на децата в група, избирам материал за колективни разговори - консултации, групови родителски срещи. Проведени консултации и разговори с група родители на тема „Култура на общуване с възрастни и връстници“, „Особености на отглеждането на момче“, „Ролята на бащата при отглеждането на дъщеря“, „Майка е пример за дъщеря“ и др. Родителите започнаха да се обръщат към мен по-често за съвет.
Необходимо е постоянно взаимодействие с родителите; и не само под формата на психологическа и педагогическа помощ на конкретни семейства, но и чрез активното включване на родителите в живота на детската градина, участието им в развитието на образователната работа с деца. Задачавъзпитатели - да заинтересуват родителите, като им предлагат както традиционни, така и нови форми на взаимодействие. Това са нетрадиционни срещи на учители и родители, съвместни прояви на учители, родители и деца.
Активно използвам различни форми на работа с родители.
Традиционни форми: родителски срещи, консултации, въпросници по различни въпроси, семинари, дни на отворените врати, матинета, дизайн на информационни щандове, брошури.
Нетрадиционни форми: защита на семейни проекти, участие на родители в творчески конкурси, масови събития на детската градина, изложби на родителски произведения на художествени дейности, организация на работата на родителския комитет на детската градина, представяне на детската градина, информация за детската градина на уебсайта в Интернет.
Дейностите на педагога със семейството включват три основни компонента:
- помощ в образованието,
Считам за необходимо родителите да имат интерес към учебния процес. За тази цел запознавам родителите с образователната и образователната програма в детската градина за всяка възраст ежегодно на родителски срещи. Имам творчески подход към подбора на материали за срещи: търсене на нови примери; използването на техните методи за активиране на родителите, насочени към генериране на интерес сред учениците към изследвания проблем, към появата на асоциации със собствен опит в отглеждането на деца, преосмисляне на тяхната родителска позиция. В същото време отчитам нуждата на родителите от знания. За да се идентифицират нуждите на родителите от педагогически знания, да се стимулира наблюдението на децата, желанието да разберат детето си, се провежда анкета за родители „Познавате ли детето си?
Считам членовете на семейството за най-важните членове на образователния екип и основнитехора, отговорни за вземането на решения относно стратегиите за образование на децата. Сигурен съм, че ако на родителите се даде възможност да вземат решения относно образованието и развитието на детето през първите шест години от живота му, както и възможността да овладеят уменията, които ще са необходими за защита на интересите му в бъдеще, тогава вероятността те да продължат да участват в образованието на детето си през следващите години ще бъде много голяма. Смятам за свой дълг да дам на родителите знания за образователните способности на всяко дете, да заинтересувам проблемите на ученето, трудностите по време на класовете и да насърча родителите да помагат активно в образователния процес. Специалната задача на работата със семейството е да насърчава здравословния начин на живот, да формира съзнателно отношение към здравето като ценност и да допринесе за създаването на здравословна среда у дома.
Съвместните срещи сплотяват родители, възпитатели, деца, спомагат за създаване на емоционален комфорт в групата. Децата започват да възприемат родителите по нов начин - като съюзници, тъй като родителят, участващ във всички дейности, знае проблемите и начините за преодоляването им, опитва се да разбере чувствата на детето, неговите дейности, неговата гледна точка. Дете, което чувства подкрепа, разбиране на родителите, повишава самочувствието [3].
Във връзка с прехода към училище в по-ранна възраст, родителите имат повишен интерес към подготовката на децата за училище.
Смятам за своя задача, като се започне от групата на средната предучилищна възраст, да доведа до съзнанието на родителите, че подготовката на детето за училище е от основно значение не само за формирането на специални знания и умения (четене, броене, писане), но и за цялостно хармонично образование.
Опитвам се да намеря ефективни начини за взаимодействиесемейството и всички те в името на постигането на съгласие по въпросите на образованието и обучението; тъй като без това съгласие няма пълноценно личностно формиране на децата в предучилищна възраст.