Разкриване на филистимската жизнена позиция в приказката на Салтиков-Щедрин - Мъдрият драскач

Раздели: Литература

Повторение и систематизиране на усвоени знания за творчеството на писателя; композиции на произведението; използване на различни художествени медии.
Задълбочаване на знанията за сарказма като вид ирония;
Въведение в понятието гротеска.

Намиране на изследваната следа.
Затвърдяване на способността за анализ на художественото произведение в единството на форма и съдържание.

А). Развитие на паметта (инсталация за възпроизвеждане на материала в края на урока);

б). Развитие на мисленето (логическо, фигуративно при работа с текст);

V). Развитието на устната реч на учениците (монологична, диалогична реч).

А). Възпитаване на активна жизнена позиция.

б) Повишаване на интереса към литературата.

в) Възпитаване на уважително отношение към културата и изкуството.

I. Словото на учителя. Автобиография (слайд № 1 в Приложение 1)

През 1847г излизат от печат първите му литературни творби - "Противоречия" и "Объркани случаи". Но сериозно за Салтиков, като писател, те започнаха да говорят едва през 1856 г., когато той започна да публикува „Провинциални есета“.

II. Словото на учителя. Историческа справка

III. Работа по литературни термини

Преди да започнем да анализираме приказката „Мъдрият драскач“, ще разгледаме необходимите термини: сарказъм, ирония, гротеска, хипербола. (Слайд 4 в Приложение 1)

САРКАЗЪМ е язвителна, язвителна подигравка, с откровено обвинителен, сатиричен смисъл. Сарказмът е вид ирония.

ИРОНИЯ – негативна оценка на предмет или явление чрез осмиването му. Комичният ефект се постига от факта, че истинският смисълсъбитията са маскирани.

ГРОТЕСКЪТ е изобразяване на действителността в преувеличена, грозно комична форма, преплитане на реално и фантастично.

ХИПЕРБОЛАТА е умишлено преувеличение.

IV. Работа върху текста на приказка.

Приказката „Мъдрият гълъб“ (1883) става учебник.

1). Работете върху образа на главния герой (слайд номер 5 в Приложение 1)

Как са живели родителите на мино? Какво му е завещал баща му преди смъртта си?

Как реши да живее мъдрото мино?

Каква беше позицията на миноу в живота? Как се нарича човек с такава позиция? (слайд #8 вПриложение 1)

И така, виждаме, че в началото гълъбът не се различава от собствения си вид. Но, страхливец по природа, той реши да живее целия си живот, без да стърчи в дупката си, треперейки от всяко шумолене, от всяка сянка, която трепти до дупката му. Така животът премина - няма семейство, няма деца. И така изчезна - или сам, или някоя щука го глътна. Непосредствено преди смъртта си, мино се замисля за живота си: „На кого помогна? За кого съжаляваше, че е направил добри неща в живота? - Живял - треперел и умрял - треперел. Едва преди смъртта обитателят разбира, че никой не се нуждае от него, никой не го познава и няма да го помни.

Но това е сюжетът, външната страна на приказката, това, което е на повърхността. И подтекстът на карикатурата на Шчедрин в тази приказка за нравите на съвременната филистимска България беше добре обяснен от художника А. Каневски, който направи илюстрации към приказката „Мъдрият гълъб“: „... всички разбират, че Шчедрин не говори за риба. Миноу е страхлив мирянин, треперещ за кожата си. Той е човек, но и гъба, писателят му е дал тази форма, а аз, художникът, трябва да я съхраня. Моята задача е да съчетая образа на уплашен мирянин и мино, да съчетая риба и човекИмоти…".

Ужасно тесногръдо отчуждение, изолация в себе си е показано от писателя в „Мъдрият гъдел“. М. Е. Салтиков-Щедрин е горчив и болезнен за българския народ.

2) Работа върху композицията на произведението, художествени средства.

Намерете в текста примери за използване на гротеска, хипербола.

Политическата насоченост на сатирата на Салтиков-Шчедрин изисква нови художествени форми. За да преодолее препятствията на цензурата, сатирикът трябваше да се обърне към алегории, алюзии, към "езоповски език". Комбинацията от фантазия и реалност, използването на гротеска, хипербола позволи на писателя да създаде нов оригинален жанр на политическата приказка. Тази форма на разказване на истории помага да се прокарат границите на художественото представяне. Сатирата върху дребния мирянин придобива огромен мащаб, създава се символ на страхлив човек. Цялата му биография се свежда до формулата: „Живеше – трепереше и умря – трепереше“.

3) Работа върху заглавието и идеята на произведението (слайд № 10 в Приложение 1)

Какви риторични въпроси си задава едно мино преди смъртта си? Защо са включени в текста на произведението? („Какви радости имаше? Кого утеши? На кого даде добър съвет? На кого каза добра дума? Кого приюти, защити и защити?“ Всички тези въпроси имат един отговор - никой, никой, никой. Въпросите са въведени в приказката за читателя, така че той да се запита и да мисли за смисъла на живота си.)

Каква е идеята на парчето? (Човек не може да живее само в името на спасяването на живота си. Необходимо е да се поставят високи цели и да се върви към тях. Необходимо е да се помни човешкото достойнство, смелост и чест.)

V. Заключителна дума на учителя.

VI. Класиране.

VII. Домашна работа.

Композиция-миниатюра „Какво е по-добре - да живееш стогодини без вреда или полза, или да живеете като правите грешки и се учите от тях?“

В презентацията са използвани кадри от анимационния филм „Мъдрият гълъб“ на режисьора Валентин Каратаев.