Разработка на творчески урок по математика на тема - Основно свойство на дроб

Секции: Математика

Напредък на урока

ЕТАПИ НА УРОКАУЧИТЕЛСКА ДЕЙНОСТДЕЙНОСТ

УЧЕНИЦИа) Определение

теми на урокаУчителят представя резултатите от самостоятелната работа, анализира грешките.Учениците работят върху грешките си.Учителят предлага да погледнете реда на черната дъска:

1/2; 0,3; 8/15; 2.6; 15/29; 100/157.

Кои са записаните числа? На какви групи могат да се разделят тези дроби?

Учителят съобщава темата на урока.Децата отговарят на въпроси.б) ЦелеполаганеКакво ще правим в клас?

Учителят предлага извличане на свойство в съвместни дейности.Децата предлагат отговори.I Етап за контрол и оценкаУчителят предлага на три групи ученици карти със снимки, запишете числото

мляко в буркан

1) 2/3 2) 3/4 3) 5/6 (фиг. 1-3)Децата работят по групи. Предложете получените числа.Разговор на учителя. Как се наричат ​​тези числа? Назовете числителя и знаменателя на всяка дроб. Какво показва числителят? Какво показва знаменателят?Децата отговарят на въпроси въз основа на знанията си.Така че днес установихме основното свойство на дробта. Защо мислите, че се казва така?Децата изразяват мнението си. Обобщете дискусията.II Организационно-деятелен етап1) Учителят предлага задача в групи:

I. Оцветете 1/3 и 2/6 от кръга (2 еднакви кръга) (фиг. 4);

квадрати 3/4 и 9/12 (2 еднакви квадрата) (фиг. 5);

2/3 и 10/15ленти (2 еднакви ленти) (фиг. 6).Децата работят по групи и показват на целия клас. Определете какви са резултатите.Учителят моли представител на всяка група да запише резултатите на дъската.

1/3=2/6, 3/4=9/12, 2/3= 10/15 (*)Запишете резултатите на дъската.Разговор на учителя: Можем ли да кажем, че това е едно число?Децата дават отговори.2) Учителят предлага проблемен въпрос. Двете дроби са равни. Как се получава една фракция от друга?Децата предлагат варианти. Те правят заключение.Учителят предлага да напишете на дъската:

Учениците пишат на дъската както желаят.ЕТАПИ НА УРОКАУЧИТЕЛСКА ДЕЙНОСТДЕЙНОСТ

УЧЕНИЦИУчителят кара учениците да напишат равенства (*) отдясно наляво:

2/6=1/3, 9/12=3/4, 10/15=2/3.Учениците пишат на дъската.Как се получава една фракция от друга?

Учениците предоставят опции. Пишат на дъската.Това е основното свойство на дробта. Опитайте се да го формулирате.Децата формулират свойство.Учителят предлага да напишете свойството в общи линии с букви:

Пишете на дъската и в тетрадките.3) а) Учителят предлага задачата да се изпълни устно. Обяснете защо са равни дробите: 9/10 и 900/1000; 99/27 и 11/3; 4/5 и 8/10; 64/72 и 8/9; 70/10000 и 7/1000.Децата, изпълнявайки задачата, обясняват как е получена фракцията.б) Учителят кани всеки ученик да запише две равенства, използвайки главното свойство.Децата измислят и записват равенства. Задачи на равноправни.4) Работа с учебника. Учителпредлага да изпълни упражнение номер 212Децата четат задачата, обясняват, правят заключение.Знаете ли преди, че 1/4 и 15/60 часа са едно и също време? Какво свойство ви помага да разберете това?Позволете на децата да изразят мнението си.5) Изберете всяка линия по желание, изпишете равни дроби от нея.

а) 33/42, 5/10, 1/2. 11/14, 10/20.

б) 15/18, 1/10, 3/30, 24/27, 8/9.

в) 81/99, 5/4, 9/11, 20/16, 15/12.Децата избират всяка линия, изпълняват задачата във всякаква форма (устно или писмено) по желание. Те проверяват отговорите на дъската (те са предварително записани на обратната страна).Учителят предлага да се направи упражнение номер 215.

Кани учениците да прочетат получените равенства. Кои от числата са изобразени на координатния лъч от една и съща точка?Децата изпълняват задачата, ако желаете, ученикът изпълнява задачата на дъската. Те правят заключение.III Рефлексивно-оценъчен етап1. Учителят предлага да си спомнят какво са направили в урока, как са установили основното свойство на фракцията. Какво ви хареса в урока? Какво не ти хареса?Децата участват в дискусията.2. Учителят кани децата да измислят задача за приложението на основното свойство на фракцията и да я зададат на другите.Ако желаете, децата предлагат задачи, останалите момчета изпълняват.3. Оценяване на работата на учениците в урока. Оценката се дава, като се отчита коректността, самостоятелността, оригиналността на задачата.Учениците участват в оценяването.ЕТАПИ НА УРОКАУЧИТЕЛСКА ДЕЙНОСТДЕЙНОСТ

Пусни екс. № 221 на страница 36

№ 241 а) на страница 38

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Н.Л.Виленкин и др. “Математика 6 клас” М. "Мнемозина", 2007 г
  2. Л.Н. Шеврин и др., „Математика 5-6 клас, учебник-събеседник” М. „Просвещение”, 1989 г.
  3. „Основи на разработването на творчески уроци в LOO технологията“
  4. И.Н. Стукалова, Н.А. Алексеенко „Характеристики на преподаването на предмети от природонаучния цикъл в контекста на модернизацията на училищното образование” Барнаул, 2005 г.