Родителска среща-обучение - Защо е трудно да се учи, или Какво е адаптация към училище

Цели: превенция на училищната дезадаптация, създаване на оптимални условия за безболезнено включване на децата в училищния живот.

Теоретични задачи: психологическо и педагогическо обучение на родителите, запознаване с понятието "адаптация", анализ на причините за възникването му, запознаване с начините за преодоляване на дезадаптацията.

Практически задачи: обучение на родителите на ефективни форми на общуване с деца - първокласници, повишаване на комуникативната компетентност.

Материали: тетрадки, химикалки, снимки на родители като деца, топка, листове с отпечатани инструкции за родители на първокласници [Приложение 1 ] и препоръки за дневния режим [Приложение 2 ].

1 брой. Лекция за родители "Адаптация към училище" (изказване на класния ръководител на 1 клас)

събудете детето спокойно: събуждайки се, то трябва да види вашата усмивка и да чуе нежен глас;
когато идвате на училище с детето си, опитайте се да правите без морализиране, тъй като те не дават нищо друго освен сутрешна умора;
срещайки дете в училище след училище, радвайте се с него, че е успяло да работи само, без вас, цели три часа. Търпеливо го изслушвайте, хвалете, подкрепяйте и в никакъв случай не се карайте - в крайна сметка все още няма нищо за това.

Какво да направите, ако се появят първите трудности?

бъдете щедри с похвали, за първокласник сега това е много важно. Коментарът трябва да е конкретен, а не личен за детето. Той не е мърляч, просто има малка бъркотия в бележника си в момента. Не правете няколко забележки на детето наведнъж;
никога не сравнявайте детето си сдруги деца. Това води или до гняв, или до формиране на неувереност в себе си;
сериозно, по възрастен начин, обяснете на детето си правилата за поведение в училище. Можете да се оплаквате от огорчението, че ви дава лошо поведение, но задължителното правило е да го правите сами, не поставяйте детето в неудобно поведение нито пред други възрастни, нито пред връстници (особено внимание в това отношение изискват деца, които не са посещавали детска градина, а са отглеждани у дома). Детето трябва да знае, че винаги ще намери подкрепа, съчувствие от вас, трябва да е сигурно, че ще му помогнете да намери изход от всяка трудна ситуация. [3; 4]

Част 2. Психологически тренинг "Добър старт" (подготвен от учител - училищен психолог)

Аз. Производителност. Приемане на правилата за работа

Скъпи родители! Преминаваме към втората част на нашата среща. Тази част ще бъде практическа и ще бъде под формата на обучение. Затова трябва да обсъдим и приемем някои правила, които да ни ръководят в процеса на работа. Психологът демонстрира подготвени карти с правилата на групата. Предстои съвместно обсъждане и приемане на правилника.

В първата част на срещата си говорихме какво може да затрудни адаптацията на децата в училище и как можем да им помогнем. Освен всичко друго, разбрахме колко е важно да общуваме правилно с детето и своевременно да му възпитаваме прости, но необходими правила за взаимодействие с другите. Установихме, че трудностите при адаптирането към училищния живот, към систематичното учене може да се дължат на недостатъчно развита способност за взаимодействие с други деца и възрастни. Съгласете се, че всъщност самият учебен процес е общуването между ученик и учител. И сега ще преминем от теория към практически упражнения,което ще ни помогне да усвоим по-добре получените съвети и препоръки.

II. Упражнение за история на имената

Цел: да активирате емоционалното преживяване на родителите, да ги настроите за работа.

Да започнем с запознанствата. Но няма да дадем само имената си, но и накратко да говорим за историята на нашето име, неговото значение, за това кой ни го е дал и нашето отношение към собственото ни име. Казва този, който държи топката в ръцете си. След като кажете името си, подавате топката на съседа отдясно, който трябва да посочи една от формите за използване на назованото име. Например: Катя, Катерина, Катя, Катюша и т.н. Този, който не може да назове следващата форма на името, започва да говори за името си. ще започна…

Въпроси за дискусия: Как се чувствахте, докато правехте упражнението? Хареса ли ви да ви наричат нежно? Трудно ли беше да бъдеш център на внимание? Научихте ли нещо ново за високоговорителите?Коментар: Скъпи родители, упражнението ни даде възможност да изпитаме от първа ръка колко важно е за нас звученето на собственото ни име. Колко емоции можем да изпитаме във връзка с това как точно ни наричат другите. Имайте това предвид и се опитайте да наричате децата си по име. Това помага за повишаване на тяхното самочувствие. Не заменяйте имената с местоимения или прякори. Не използвайте изрази като „моя глупак“, „нашата принцеса“, дори и да говорите с безобидна ирония. Негативното отношение на детето към себе си може да провокира трудности в адаптацията, особено в началото на училище.

III. Упражнение „Кой съм аз? Какво съм аз?

Ще раздавам листовки, които са разделени на две половини. Всяка половина съдържа въпрос, на който ще трябва да напишете 8 отговора по-долу. Като този:

Давам ви 5-7 минутипроизводителност. Сега нека прочетем какви качества успяхте да намерите в себе си.

IV. Упражнение за бебешки снимки

Цел: Актуализация на впечатленията на децата, разбиране на детския опит.

Спокойната музика се включва за 5 - 8 минути.

V. „Пророкът и дългите лъжици“ (източна притча)

А сега искам да ви разкажа една поучителна притча за различните начини на комуникация и резултатите, съответстващи на всеки метод. Един православен човек дойде при пророк Илия. Искаше да знае какво е „ад“ и какво е „рай“. Иля не отговори на въпроса му. Той хвана питащия за ръка и го поведе през тъмни улички към някакъв дворец. Влязоха в голямата зала. Там се тълпяха различни хора: бедни и богати, млади и стари.... В центъра на залата стоеше голям котел с кипяща супа. Приятен аромат се разнесе из цялата стая. Хора с тънки бузи и хлътнали очи се тълпяха около тенджерата и всеки се опитваше да си вземе супа. Човекът видя, че лъжиците, които всеки от тези хора имаше, бяха със същия размер като самите тях. Едва накрая лъжиците били дървени, а останалите били железни, та се нагрявали от горещата супа. Алчно гладните се опитваха да загребват храна за себе си, но никой не успя. Те с мъка извадиха тежките си лъжици от супата, но. Тъй като бяха много дълги, дори и най-силният не можеше да донесе лъжицата до устата си. С карайки се те се хвърлиха един срещу друг и се биеха със самите лъжици, с които можеха да задоволят глада си. Пророк Илия хвана другаря си за ръка и каза: „Това е адът“. Излязоха от залата и отново, минавайки по дълги коридори, се озоваха в друга зала. Тук също имаше много хора. В средата на залата също кипеше супа в казан. Всеки имаше същотоогромни лъжици. Но тук хората бяха нахранени, весели и доволни. Двама души стояха до казана: единият черпеше супа с лъжица и хранеше другия. Щом един утоли глада си, следващият се приближи. Пророк Илия каза: "Това е раят."

Коментар: "Ад" работи един с друг, но един срещу друг; всеки само за себе си и срещу другите. Раят, от друга страна, предполага желание за влизане в положителни взаимоотношения с другите. И двете групи – хората в ада и хората в рая – имат подобни проблеми. Но къде живеят, в ада или в рая, зависи от това как се опитват да разрешат тези проблеми. Раят и адът са вътре в нас, имаме възможност да избираме. Колко голям е този шанс за избор до голяма степен се определя от нашия опит, как сме се научили да решаваме проблемите си и желанието ни да използваме опита си. Нека със собствения си пример се опитаме да научим децата си на правилата на общуване, които им позволяват да живеят щастливо сред хората.

В заключение бих искал накратко да обобщя и формулирам препоръки, чиято валидност току-що видяхме:

Ако искаме детето ни да има много приятели и то да не се страхува да общува с възрастните, ще му бъдем пример в общуването.
За да разберем по-добре детето, често ще си спомняме себе си на неговата възраст.
Нека помним, че звукът на собственото име е най-важният звук за човека.
Ще виждаме доброто в другите хора, а не само недостатъците.
Тогава светът няма да изглежда враждебен за нашето дете и то ще се научи да се доверява.

Искрено ви желаем успех!

Използвана литература:

Безруких М.М., Ефимова С.П. Познавате ли ученика си? - М, 1991
Попова Д.А. Как да подготвим детето за училище? - М, 2006
ОУ - №33, ж.к.2004 г
Главен учител на начален етап - №3, 2008г