Самооценката като основа на саморегулацията и вътрешната мотивация на ученето
Самооценката като основа на саморегулацията и вътрешната мотивация на ученето - раздел Възпитание, Оценъчна дейност на учителя.
Режимът на развиващо се обучение (саморазвитие на личността) не може да бъде осигурен в условия на външно мотивирана дейност. Организацията на обучението, основано на вътрешна мотивация, задължително е свързано с осигуряването на саморегулация в процеса на личностно развитие, основана на самочувствието.
Това не означава, че ученикът си дава оценка и дори я вписва в дневник или дневник. За да се разбере механизмът на саморегулацията, е необходимо преди всичко да се разбере терминологията: да се разделят понятията "контрол", "оценка", "оценка", които се идентифицират в курсовете на педагогиката и училищната практика.
Контрол определяме като процедура за получаване на информация за дейността и резултатите от нея, тоест процедура, която осигурява обратна връзка. Подоценка се разбира процесът на съпоставяне на реални резултати с планираните цели 1.Оценка е резултатът от този процес, неговото условно формално (символично) изразяване. Идентифицирането на оценката и оценката е равносилно на идентифициране на процеса на решаване на проблем с неговия резултат.
Самооценката, като един от компонентите на дейността, не е свързана с поставяне на оценки върху себе си, а с про-
Оценка - мнение за стойността, нивото или значимостта на някого или нещо (Ожегов С.И. Речник на българския език "" - 20 издание 1989 г. С. 392.)
глупава оценка 1 . Това е свързано най-вече с характеристиките на процеса на изпълнение на задачите, неговите плюсове и минуси и най-малко с резултата.
Така, когато поставяме оценка, ние излагаме максимално субективно мнение, нашето впечатление за някого или нещоформализирана и най-малко информативна форма, а със самооценката си даваме смислено и подробно описание на нашите резултати, анализираме предимствата и недостатъците си, а също така търсим начини за отстраняване на последните.
Тази тема принадлежи към категорията:
Оценъчна дейност на учителя
Гю ксензова.. оценителска дейност.. въведение..
Какво ще правим с получения материал:
Всички теми в този раздел:
Учебно помагало Второ издание Педагогическо дружество Москва 2002 BBK 74.200 K86 KsenzovaG.Yu. K86 Сметка за дейност по оценка
Оценъчният компонент на образованието на различни етапи от развитието на училището В класическата педагогика и училищната практика откриваме много примери за непрекъснато педагогическо търсене, насочено към улесняване на училищния живот на детето, към ентусиазиране на учениците в процеса на учене
Основни подходи към педагогиката, преподаването и училищната практика Както вече беше отбелязано, от древни времена до наши дни както в чуждестранната, така и в родната педагогическа наука и училищна практика паралелно се развиват две основни алтернативни направления.
Организацията на вътрешно мотивирана дейност е основното условие за развиващо учене Както вече подчертахме, основният фактор за прехода на училището към режим на развитие е разработването на ефективен начин за организиране на познавателната дейност, комуникацията и междуличностните отношения
Оценка Всички компоненти на дейността са взаимосвързани, без „последователното им изпълнение на дейността не е възможно, тъй като в този случай трябва да се говори само за сляпо изхвърляне на енергия, импулсивно, спонтанно
Организация на външно мотивирани учебни дейности Компоненти на дейността Действия на учителя в традиционно училище 1. ЦелЦелта в урока се поставя сама
Фаза на терапия с умения Учителят поставя и решава проблема на глас под формата на диалог, използвайки местоименията „ние” и „ние”; функция на анализ, целеполагане ____ Въпроси и отговори по съществото на проблема, дискусия
Педагогически условия за използване на индивидуални стандарти Използването на индивидуални стандарти, сравнявайки човек със себе си вчера, е свързано с постоянното обжалване на учителя към фактори, които допринасят за успеха или забавят интензивното промоциране
Психолого-педагогическа същност на ситуацията на успех В психологията има понятия „мотивация за постигане на успех“ и „ситуация на успех“. Последното е такава психологическа ситуация, в резултат на която действията, извършвани от човек, водят до чувства.
Поведение с надежда за успех и поведение със страх от провал K. За съжаление можем да констатираме факта, че значителна част от училищната младеж в продължение на много години е била в ситуация на избягване на провали В ситуация на успех при използване на традиционни
Ценностни ориентации, поведенчески стил на учителя и избор на режим на оценяване Много учители биха искали и биха могли да работят като учители-иноватори, но често са възпрепятствани от изкривени ценностни ориентации, зададени „отгоре“ като нормативни и поведенчески стереотипи в продължение на десетилетия,
Поведението на учителя в индивидуална и нормативна педагогическа ориентация Индивидуалната ориентация на учителя Нормативна ориентация на учителя 1 Анализира характеристиките на ситуацията и поведението си в нея &n
Разработване на режим на обучение 1. Основният процес се организира въз основа на нормативни критерии, като се използват общоприети стандарти 1. Основното в работата на учителя е
Комбинацията в работата на учителя на индивидуални и общоприети стандарти Най-големите трудности в педагогическата дейност на учителя са причинени от самата процедура на неизбежното съчетаване в работата на индивидуални и общоприети стандарти. Необходими са общоприети стандарти за
Има редица случаи, когато използването на общоприети стандарти в професионалната педагогическа практика като цяло е неоправдано 1. На първо място, необходимо е да се забрани използването на общоприети стандарти при обучението на деца в началните класове, тъй като през първите години на обучение децата все още не могат
Аспектен анализ на педагогическата практика За да анализираме масовата училищна практика от гледна точка на отношението на учениците към училището, учителите, възпитателната работа, е необходимо да определим какво най-много ни тревожи в учениците, дори и в успешните ученици.
Функции и процедури за оценяване и самооценяване Както многократно беше подчертавано, основните функции на оценката, използвани в масовата педагогическа практика, са: • контролна (на какво ниво
Самооценка в края на урока И така, на първите уроци по английски, когато децата научиха само няколко нови думи, които трябваше да запомнят и да научат как да произнасят правилно, учителят направи следното. В края на урока
Самооценка на изпита по математика Предлагаме ви за анализ метод за провеждане на приемен изпит по математика в Тверския държавен университет. В деня преди изпитите на интервюто се обясняват кандидатите
Какво дава такава организация на изпита не само на кандидатите, но и на университетските и училищните учители? => Основното според нас е, че такъв подход ни позволява да избираме бъдещи студенти измежду кандидатите не толкова по нивото на усвояване на училищната програма (направих всичко - "5", един
Самооценка на кредитно интервю по дисциплинина хуманитарния цикъл Самооценката на дисциплините от хуманитарния цикъл не винаги е възможно да се преведе в цифрово обозначение. В този случай е по-добре да използвате други методи. Предлагаме за анализ един от възможните варианти.
Каква е ефективността на тази форма на провеждане на тест за ученици? => Процедурата за самооценка, предоставена от учителя, позволява на учениците да определят нивото на своята подготовка по темата (раздела) и да направят заключение за готовността си за теста. Ученикът започва да разбира това
Самооценка в уроците за обобщаващо повторение Може да има много възможности за организиране на самооценка в процеса на консолидиране на нов материал. Каним ви да обсъдим един от възможните начини за такава работа. Учителят в предишния и
Анализ на педагогическата практика относно използването на самооценката в образователния процес Проблемът със саморегулацията, по-специално самооценката, въпреки че беше повишена, не беше решен и не можеше да бъде решен в традиционно училище. Факт е, че самият той не беше подложен на критично осмисляне
Начини за преодоляване Ако досега разглеждахме проблема с промяната на дейностите по оценяване предимно в интерес на ученика, тогава в други страни по света те стигнаха до неговото решение, искайки да улеснят работата на учителя.
Обхват на критериалните тестове Критериалните тестове не са подходящи за всички ситуации, тъй като не всеки предмет може да бъде представен като набор от конкретни цели. Също така често е полезно да сравнявате вашите ученици с тези на вашите ученици.
Стандартизирани тестове В Съединените щати се предлагат средно над един милион стандартизирани тестове в цялата страна всеки учебен ден. Това са официални брошури и въпросници, закупени от училището и предлагани на учениците. Такива
Необходими психолого-педагогически условия за изпитване 1. По време на тестванесъздаде възможност за учениците да се чувстват лесно и удобно. Помогнете на класа да се отпусне с шега, дълбоко дъх и т.н., преди да започнете.
Морални стандарти на тестване 1. Изборът на тест и използването му в работата на ученика трябва да се основава на хуманни ценности, както и на точна информация какво може да се тества от този вид тест и какво
Заключение В заключение трябва да се подчертае, че резултатът (включително педагогически) винаги е продукт на процеса. Недостатъците в резултата са концентриран израз на някакви дефекти в процеса.
Предреволюционен Дистервег А. Избрани педагогически произведения. - М., 1936. Демант В. Азбучен сборник от правни разпоредби и заповеди, публикувани в циркуляри за „Санкт-Петербургския учебен окръг с
Правила за оценяване на учениците по десетобална система (От опита на работата на държавните училища в Латвия) В средните училища, както е предвидено в Правилника, организационната форма на образователния процес е системата за избор
Програмата на специалния курс „Оценяване на учителя в режим на преход към обучение за развитие“ Въведение (2 часа) Осигуряването на обучение за развитие е основното изискване
Хуманистичните образователни системи вчера и днес Изд. Н.Л. Селиванова. 336 стр. Тази книга е за най-добрите училища и образователни центрове, където се формира хармонично развита, цялостна и свободна личност. Ще посетите, докато четете книга, в „свобода