Система на педагогическите науки
Педагогиката е обширна наука. Изследваният от него предмет е толкова сложен, че отделна, дори много широка наука не е в състояние да обхване неговата същност, всички връзки и посредничества. Педагогиката, преминала дълъг път на развитие, натрупала информация, се превърна в обширна система от научни знания. Затова е по-правилно съвременната педагогика да се нарича система от науки за образованието.
Системата на педагогическата наука, както всяка друга сложна система, може да бъде анализирана по различни критерии, в зависимост от посоката на изследване и желанието да се получат отговори на определени въпроси. Ние се интересуваме от общата архитектура на педагогическата наука, следователно, за начало ще изберем прост критерий - последователността от връзки между педагогическите клонове, които изучават възпитанието на човек през цялото му развитие и формиране.
Основата на педагогиката е философията и по-специално онази част от нея, която конкретно се занимава с проблемите на образованието, която е наречена философия на образованието. Философията на образованието е област на знанието, която използва идеите на различни философски системи в образователната практика. Една от задачите на философията на образованието, както я определя английският философ А. Брент, е да определи критерия и да разработи принципи, които позволяват да се разкрие същността на предмета и методите на обучение.
Дългогодишните и силни връзки между педагогиката и философията определят специалната роля на последната. Основата на педагогиката остава философията. Но съвременната философия, както знаем, е разнородна. Противоположните учения на материализма и идеализма принуждават учителите ясно да определят своите позиции и да изберат пътя на познание на педагогическата реалност - материалистичен или идеалистичен. Общият подход към познанието, неговата ориентация обикновено се нарича методология(от латинското "methodos" - пътят).
Развитието на образованието като социален феномен, историята на педагогическите учения се изследва от историята на педагогиката. Принципът на историцизма е най-важният принцип в развитието на всяка наука: разбирайки миналото, ние гледаме в бъдещето. Изследването на това, което вече е било, сравнявайки го с настоящето, не само помага да се проследят по-добре основните етапи в развитието на съвременните явления, но и предупреждава срещу повтарянето на грешките от миналото, прави прогностичните предложения, насочени към бъдещето, по-оправдани.
Общата педагогика е основна научна дисциплина, която изучава общите модели на човешкото образование, развива общите основи на образователния процес в образователни институции от всякакъв тип. В общата педагогика има две нива: теоретично и приложно (нормативно). Традиционно общата педагогика съдържа четири големи раздела:
• дидактика (теория на обучението);
Тези раздели нараснаха толкова много през последните десетилетия, че се превърнаха в големи независими клонове на знанието.
Предучилищната и училищната педагогика е подсистема на възрастовата педагогика. Тук изучаваме законите на възпитанието на растящия човек, отразяващи спецификата на образователните и възпитателни дейности в рамките на определени възрастови групи. Възрастовата педагогика, както се е развила до момента, обхваща цялата система на средното образование. Компетентността на педагогиката, свързана с възрастта, и законите на образователния процес в професионалните училища, както и характеристиките на обучението в средни специализирани учебни заведения и обучението на млади хора, получаващи средно образование чрез система от вечерни (сменни, кореспондентски) училища.
Особена група педагогически науки са т. нар. частни илипредметни методи, които изучават моделите на преподаване и изучаване на конкретни академични дисциплини във всички видове образователни институции. Всеки учител трябва да владее отлично методиката на преподаване на своя предмет.
Педагогиката, като всяка наука, се развива в тясна връзка с други науки. Философските науки (диалектически и исторически материализъм, наука за науката, социология, етика, естетика и други) помагат на педагогиката да определи смисъла и целите на образованието, правилно да отчита действието на общите закони на човешкото съществуване и мислене, предоставя оперативна информация за промените, настъпващи в науката и обществото, като по този начин помага да се коригира посоката на образованието. Анатомията и физиологията формират основата за разбиране на биологичната същност на човека - развитието на висшата нервна дейност и типологичните особености на нервната система, първата и втората сигнална система, развитието и функционирането на сетивните органи, опорно-двигателния апарат, сърдечно-съдовата и дихателната система.
От особено значение за педагогиката е връзката й с психологията, която изучава закономерностите на развитие на човешката психика. Психологията се интересува главно от самото развитие на психиката, а педагогиката се интересува от ефективността на онези възпитателни въздействия, които водят до планирани промени във вътрешния свят и поведението на човека. Всеки раздел на педагогиката намира подкрепа в съответния раздел на психологията: в дидактиката, например, тя се опира на теорията за познавателните процеси и умственото развитие; теорията на възпитанието се основава на психологията на личността и т. н. Интеграцията на науките доведе до появата на гранични отрасли - педагогическа психология и психопедагогика.
Връзките на педагогиката с историята и литературата, географията иантропология, медицина и екология, икономика и археология. Човек, сферата на неговото местообитание, неговият живот, условията на развитие представляват професионален интерес за учителите, помагайки им да разберат своя предмет във всичките му връзки.
Науките, които имат напълно различни и, изглежда, много отдалечени области на изследване, имат много допирни точки, от които често възникват нови обещаващи посоки. Такива са например отраслите, възникнали на пресечната точка на педагогиката с точните и технически науки – кибернетика, математика, компютърна педагогика, сугестология и др.
IX. Посочете в коя група са включени науките, включени в педагогическата система.
1. Дидактика, психология, история, философия, училищезнание, теория на възпитанието, училищна хигиена, сравнителна педагогика.
3. Педагогика на предучилищните институции, педагогика на училището, педагогика на висшето образование, педагогика на професионалното образование.
4. Обща педагогика, етика, естетика, физиология на развитието, предучилищна педагогика, учение, история на училището.