Средства за запознаване на децата със социалната реалност
След това учителят избира за всеки елемент това, което е достъпно и педагогически подходящо за деца от неговата възрастова група, и поставя съответната работа в дългосрочен план.
Освен това учителят обмисля как, използвайки реалния живот, можете да запознаете децата с дейността на хората, техните взаимоотношения.
Обективният, материален свят оказва голямо влияние върху възникващите нужди на малък човек, служи му като вид подкрепа в общуването с други хора.
Би било изключително интересно да се анализират играчки от различни епохи (древни и средни векове, съветски период, настояще), за да се идентифицират основните тенденции за всеки период от време.
Анализирайте играчките в групата на детската градина по отношение на това каква информация носят на детето за света около тях. Какви играчки смятате, че трябва да добавите към комплекта за групова игра? Обосновете мнението си.
Повторете в курса на предучилищната педагогика видовете играчки, техните педагогически функции.
Художествената литература е едновременно източник на знания и източник на чувства. Ето защо е толкова важно да запознаете децата с литературата възможно най-рано. Винаги обаче трябва да се помни, че литературата не трябва да се използва като средство за придружаване на каквито и да било действия на детето. Тя е ценна сама по себе си. Изключително важно е, - пише В. Брюсов, - децата от ранна възраст да свикват да виждат в литературата нещо достойно за уважение, благородно и възвишено.
Изяснява и разширява представите на децата за света на изобразителното изкуство.
Като се има предвид средството за познание като негов източник, е необходимо да се определи позицията на учителя. Може ли възрастен, който организира процеса на обучение, да влияе върху източниците на знания и възприемането им от децата?
От тази гледна точка всички средства като източници на получаванеинформацията може да бъде разделена на три групи. Първата група са източници, от които получаването на информация е напълно контролирано и контролирано от възрастен (вероятно това е само самият възрастен и то само ако той се контролира, предавайки информация за света на децата). Втората група - източници, които се поддават на частичен контрол от страна на възрастните (художествена литература, изобразително изкуство, музика). В същото време влиянието на възрастен - учител, родител - върху самия източник, като правило, отсъства. Само подборът на средствата се извършва от гледна точка на тяхната педагогическа целесъобразност. и накрая, третата група включва онези източници, които възрастният практически не може да контролира (произволна информация, която детето може да получи от комуникация с връстници, по-големи деца, от собствените си наблюдения на заобикалящата го реалност).
Задачата на учителя е да се увери, че децата получават по-голямата част от надеждната информация от първите два източника и, ако е необходимо, своевременно да коригира информацията, получена от източниците на третата група.