Статия - Принципи и механизми на работа с деца, страдащи от социална дезадаптация

Резюме по темата

Актуалността на проблема с дезадаптацията на подрастващите е свързана с рязко увеличаване на девиантното поведение в тази възрастова група. Социалната дезадаптация има биологични, личностно-психологически и психопатологични корени, тясно е свързана с явленията на семейна и училищна дезадаптация, като нейна последица. Социалната дезадаптация е многостранно явление, което се основава не на един, а на много фактори. Някои от тези експерти включват:

b. психологически и педагогически фактори (педагогическа занемареност);

д. лични фактори;

Целите на институциите за неадаптирани деца и юноши са:

• предотвратяване на пренебрегване, скитничество, неадаптиране;

• психологическа и медицинска помощ на деца, които по вина на родителите си или във връзка с екстремна ситуация (включително във връзка с физическо и психическо насилие или опасни за живота и здравето условия на живот) се оказват в безнадеждна ситуация;

• изпълнение на настойнически функции по отношение на тези, които са останали без родителско внимание и грижи, препитание;

• психолого-педагогическа подкрепа, допринасяща за премахване на кризисни състояния на личността;

• улесняване на връщането в семейството;

• предоставяне на възможност за получаване на образование;

• загриженост за по-нататъшно подобряване, място на пребиваване.

Специалистите от такива институции разграничават три основни етапа в работата с деца:

• рехабилитация, чиято програма се основава на данни, получени след цялостна диагностика;

• пострехабилитационна защита на детето.

• по-голямата част от децата вече са започнали да пушат, системна консумация на алкохол;

• почти всички деца имат различнихронични болести;

• Много деца имат умствена изостаналост.

Една от основните задачи на приютите, където децата могат да получат подслон и храна, е да възстановят широк спектър от техните взаимоотношения със света, да ги научат да общуват с възрастни, връстници, да придобият усещане за семейство, тяхната значимост.

Индивидуална програма за рехабилитация на дете се създава въз основа на изследване на неговата личност и анализ на цялата налична информация (състоянието на физическото и психическото му здраве, степента на образователна подготовка и др.). Психологическата диагностика и корекция са от голямо значение за рехабилитацията на тийнейджър. Специалистите използват два метода за психологическа рехабилитация: групова и индивидуална. Участието на дете в психокоригиращи групи допринася за неговото личностно израстване, саморазкриване, придобиване на определени знания, умения и най-вече способността за общуване, докато индивидуалната рехабилитация е предназначена преди всичко да премахне чувството на тревожност и несигурност у детето, да повиши самочувствието му, да помогне за справяне със страховете и да изгради доверие в хората.

Най-важният начин за рехабилитация на деца със 100% училищна дезадаптация е организирането на системно възпитание и образователен процес в дом за сираци, премахване на съществуващото педагогическо пренебрегване и коригиране на поведенческите разстройства. Най-трудната рехабилитация на подрастващите. Ако при работа с малки деца е необходимо да се образоват, да се компенсира липсата на топлина, умения, знания, които те не са получили или тяхната среда (родители, роднини и т.н.), тогава подрастващите трябва да бъдат превъзпитани, за да се елиминират вече придобитите отклонения в поведението, изкривени представи за взаимоотношенията между хората. Един тийнейджър се стреми да бъде независим и болезненореагира на опитите на възрастните да управляват живота му и да го възпитават, твърди, че е възрастен, уважава себе си.

• превенция на пренебрегването на непълнолетни, съдействие за премахване на трудна ситуация в семейството на детето;

• предоставяне на непълнолетни лица с временно пребиваване на пълна държавна издръжка до определяне и прилагане, съвместно с органите по настойничество и попечителство, на оптимални форми на живот;

Две обстоятелства са най-важните предпоставки за дезадаптация:

1) семеен фактор. За дете в много ранна възраст пиянството на родителите, тяхното безразличие, граничещо с грубост, са фактори, допринасящи за неговото патологично развитие; за по-големите деца неблагоприятната семейна среда е само утежняваща, а не задължителна предпоставка за дезадаптация;

2) вродена патология: церебрална недостатъчност, изразена в доста изтрита форма, лека мозъчна дисфункция, причинена от раждане или следродилна травма на мозъка и главата, тежка бременност на майката, повишена умствена възбудимост на самите родители. Заедно с първия фактор те създават онези специални, обременени от нормалните условия, при които първоначално се появяват и формират отклонения в психиката, допринасящи за дезадаптацията.

Леката или изтрита наследствена патология, заедно с липсата на педагогическа и психологическа помощ, определят постепенното формиране на девиантно поведение. Зависимостта от алкохол и наркотици, необмисленото участие в улични битки компенсират тийнейджъра за всички посегателства и тормоз, на които се подлага в ежедневието. битките, дребните провинения в крайна сметка се превръщат в навици, които водят долични промени. Така възниква девиантното и делинквентно поведение на тийнейджър. Следователно неправилното приспособяване не е чисто вродено и не възниква неочаквано.

1) Трудни деца;

3) "Трудни" тийнейджъри;

Най-адекватната технология за решаване на такива проблеми може да се счита за аналитично-преобразуващ метод - превъзпитателна корекция на личността на детето, извършвана в следната последователност:

1) Анализ на личностните деформации на тийнейджър, нива на психични промени, мотивационни нужди и ценностно-семантична сфера ..

2) Установяване, въз основа на анализа, на конкретни задачи и области, по отношение на които трябва да се извършват превантивни, дидактически и коригиращи действия. (Понякога е достатъчна проста смяна на обстановката)

3) Разработване на тактически методи на диагностични и коригиращи методи, оптимални условия, благоприятстващи тяхното прилагане.

Добре е след това тийнейджърът да започне да върши истинска работа, да работи в полза на себе си и семейството си, като същевременно променя самосъзнанието, отношението към себе си и другите, появяват се положителни чувства и емоции.

---