Теоретични основи на фонетиката
3
5
5
11
18
25
25
37
53
57
61
65
66
Фонетичните знания са много важни за учениците, тъй като са тясно свързани с графиката и се проявяват в правописната грамотност и ортоепичните норми, а също така допринасят за смислено и дълбоко усвояване на родната реч. Това е причината за уместността на нашето изследване.
Как да се формират фонетичните представи на учениците от началното училище, така че да станат солидна основа за по-нататъшно развитие на езиковата система - това епроблемът, върху който работи всеки учител в началното училище.
Теоретичната основа на работата са трудовете на T.P. Салникова, S.L. Соловейчик, К.Д. Ушински, Л.В. Shcherby, B.T. Панова и др.
Обектна изследването е фонетичната система на българския език.
Елемент -Техники за оформянефонетични представи в часовете по български език в началното училище
Целтана работата е да се разгледат методите за формиране на фонетичните представи на учениците в часовете по български език в началното училище.
За постигането на тази цел в работата са представени следните задачи:
- да изучават теоретичната литература по темата на изследването; идентифицирайте количеството фонетична информация, изучавана в началното училище;
- да се анализират програмите "Хармония", "Началното училище на XXI век" в рамките на изследвания проблем;
- проследи връзката на фонетичните знания с правописа и ортоепията;
- да се създаде и тества система от фонетични упражнения, насочени към подобряване на фонетичните представи на учениците от 3 клас на гимназия № 4 "Стъпки"
За решаване на поставените задачи бяха използвани следните методи на научно изследване:
- теоретичен анализ на методическа литература по изследователски проблеми;
- формиращ етап, констатираща и контролна работа, - наблюдение;
- методи за статистическа обработка на данни.
Глава I. Теоретични основи на фонетиката.
1. 1.Концепцията за звука на речта, разликата му от другите звуци на околния свят.
В живота си чуваме много звуци. Звукът е бързо колебателно движение на частици въздух или друга среда, възприемано от органа на слуха (физически) [20, 68]. Предаването на звуци става според законите на акустиката, а звуците се възприемат от органите на слуха. Акустичните свойства на звука са неговите физически характеристики, възприемани от ухото: периодичност / непериодичност на въздушните трептения, амплитуда, честота и продължителност на трептенията. Смята се, че човек чува звуци в честотния диапазон от 16 Hz до 20 000 Hz. Звук под обхвата на човешкия слух се наричаинфразвук, по-горе, до 1 GHz - ултразвук, от 1 GHz - хиперзвук. Сред звуковите звуци трябва да се подчертаят и фонетичните, речеви звуци и фонеми, които съставляват устната реч, и музикалните звуци, които съставят музиката. Разликите във физическите характеристики позволяват да се зададе тон за някои звуци, шум за други и тон и шум за трети.
Тонът или гласът е звукът, получен в резултат на периодични вибрации на напрегнати гласни струни под въздействието на въздушна струя.
Шумът е звукът, получен в резултат на непериодични колебания на въздуха, когато въздушната струя преодолява различни бариери, образувани от говорните органи в устната кухина. Речевите звуци са комбинация от тон и шум.
Говорещите български знаят, че в думата „а“ има един звук, това е звукът [а], в думатада -има два звука: [г] и [а] в думатадамиима три звука: [г], [а], [м]. Можем лесно да произнасяме тези думи и да ги разпознаваме в речта на някой друг. За да разпознават думите, говорещите трябва да произнасят звуците, от които се състоят тези думи, еднакво [a], [yes], [ladies].
Но в същото време само по една дума, изречена от човек, когото добре познаваме, ние разпознаваме този човек, без дори да го виждаме. Освен това можем да разберем дали този човек е здрав или болен, в добро или лошо настроение. Това означава, че в една и съща дума всеки човек произнася звуци по свой начин. И не винаги едни и същи. И тъй като звуците са различни един от друг, следователно това са различни звуци. Може да се каже, че не можем да произнесем една и съща дума два пъти по абсолютно един и същи начин. Колкото и да се опитваме, звуците пак ще се различават по височина, продължителност, динамика и тембър.
Защо все още вярваме, че една и съща дума, изречена от различни хора, есъщата дума със същия състав на звуците? Първо, ние не чуваме някои разлики между звуците, те са извън човешкото възприятие; Второ, в нашето езиково съзнание всеки звук е представен не от точка, а от зона, област на дисперсия. Всички звуци в тази зона се идентифицират с говорещия и се възприемат от слушателя като един и същи звук.
Правете разлика между звуците на речта и звуците на езика. Звукът на речта е специфичен звук, произнесен от конкретно лице по конкретен повод. Това е точка в артикулационното и акустичното пространство. Звукът на езика е набор от звуци на речта, които са близки един до друг в артикулационно-акустично отношение, определяни от говорещите като идентичност; това е звуков тип, стандарт на звука, който съществува в езиковото съзнание на говорещите. Това вече не е конкретен звук, а абстракция. В бъдеще, говорейки за звуци, често ще имаме предвид всички звуци на езика. Звуците се делят на гласни и съгласни. Звуците на езика са обект на изучаване на такива науки за езика като фонетика и фонология.
Фонетика (гръцки phonetikos - звук, от phone - звук), отдел на лингвистиката, който изучава звуковата структура (звуковата структура) на езика [3,297].
Фонологията (от гръцки phone - звук и lógos - дума, учение), или функционална фонетика, е изучаване на звуковата материя на езика от гледна точка на неговите функции - изграждане и разграничаване на значими единици на езика (морфеми, думи, фрази) [3, 301].
Фонетиката изучава начините на образуване на звуците на речта и техните промени в речевия поток. Фонетичните знания ни помагат да овладеем правилната форма на думата, да установим регулярни връзки между звука на думата и нейния правопис [5, 65]. Фонологията ги разглежда от функционална гледна точка, т.е. звуците във фонологията се разглеждат като смислени единици [8, 35].За обозначаване на звуци от функционална страна се използва терминът фонема. Фонемата е езикова единица, представена от цял набор от позиционно редуващи се звуци, която служи за разграничаване и идентифициране на думи и фонеми [7, 106]. Фонемата се проявява в речта в отделни конкретни звуци; може да включва, в рамките на известен диапазон, няколко разновидности на звуци във физически пропорции, тъй като те не действат като семантични разграничители на значими елементи по отношение един спрямо друг. Например: чрез сравняване на думитеcatиcodeще установим разлика в качеството на съгласните [t] и [d] по отношение на глухота / звучност; следователно [t] и [d] разграничават обвивките на думите, следователно тези речеви единици са фонеми.
Звуците се променят и взаимодействат помежду си в речевия поток, това взаимодействие се нарича основни фонетични процеси. Най-типичните случаи на взаимодействие на звуците в речевия поток са настаняването, асимилацията и дисимилацията. Други фонетични процеси се наричат епентези, протези, диарези, както и фонетични и традиционни редувания.
Настаняване (устройства) възниква между съгласни и гласни, обикновено стоящи една до друга. В този случай могат да възникнат така наречените плъзгания, например, ако внимателно слушате произношението на думатаwill, тогава можете да чуете много кратко у междуvиo.
Асимилацията е артикулационна и акустична конвергенция (подобие) на звуци (съгласни със съгласни, гласни с гласни). Когато напишемдай, но кажемдобави, тогава последващият звукd, оприличавайки себе си на предходнияt, създава асимилация. Асимилацията може да бъде пълна, когато един от звуците е напълно оприличен на себе си от друг (добави), или частична, когато един от звуците е самочастично доближава другия до себе си, но не се слива напълно с него. на български думаталъжицасе произнася католошка, тъй като беззвучната съгласнак,действаща върху предхождащата я звучнаж, превръща последната в глухаш. Тук се формира не пълна, а само частична асимилация на звуците, тоест не пълната им асимилация помежду си, а само частично сближаване (звуцитеkиwса различни, но в същото време са свързани помежду си чрез общ знак за глухота). Следователно, според степента на усвояване, усвояването може да бъде пълно и частично.