Училището трябва да звучи
Имиджът на една образователна институция е сложно нещо, състоящо се от много компоненти и е трудно да се намери една единствена причина за популярността или нейното отсъствие.
Защо има само 400 в училище, чийто проектен капацитет е предназначен за 700 ученици, а родителите обикновено го заобикалят с вниманието си, докато съседните са пренаселени? Не всеки е предопределен да бъде най-добрият, но всеки иска нещо! Когато дойде нов лидер, той анализира "икономиката", която е получил в своята юрисдикция и чието бъдеще зависи от него.
Татяна Суботина беше назначена за директор на средно училище № 57 в Екатеринбург миналото лято. Оценявайки ситуацията, тя формулира целта си по следния начин: „Създаване на единно образователно пространство на училището за подобряване на качеството на образованието, развитие на личността на учениците и формиране на положителен имидж на образователната институция“. Една година не е много време, но резултатите вече са очевидни. За първи път от много време първите три класа започнаха да учат и други паралели бяха попълнени. Родителите гласуваха за училището, като доведоха децата си тук.
— Татяна Викторовна, какви са очевидните предимства на 57-ия днес?
— Има предимство, че училището е малко и трябва да се използва. Тук атмосферата е близка до домашната. Основното е, че имаме това, към което другите учебни заведения само се стремят – обучение в една смяна. Това е голям плюс. Бяхме привлечени от деца от други училища, които се занимават сериозно със спорт, танци, втората смяна им е изключително неудобна. Нашите следобеди са свободни от уроци и са отдадени на допълнително обучение.
— Качеството на образованието винаги е задача номер едно. Има ли промени в тази посока?
- Миналата година четирима медалисти завършиха училище, това не се е случвало отдавнабеше! Вече всичко е прозрачно, на сайта и родители, и учредители могат да разгледат самоанализа на институцията и да видят, че като цяло има повишаване на качеството на образованието с 14-15%. Участието в олимпиадите донесе и победи. От 44-те завършили девети клас 19 отидоха в колежи, а останалите продължиха обучението си при нас, не се преместиха в съседни учебни заведения със задълбочено изучаване на предмети. Така че те се доверяват на собственото си училище. Всички успешно завършили единадесети клас постъпиха във висши учебни заведения. Но има и полярен резултат, за съжаление: едно дете не успя да издържи изпита.
- Татяна Викторовна, в 57-ма няма профилни класове. Защо?
- Профилът е свързан с исканията на родителите и децата, това е едно, и предполага определени промени в квалификацията и отношението на персонала, това са две. Анализирахме кои естествени способности преобладават в нашите деца и идентифицирахме хуманитарна тенденция. По математика "страдат" резултатите като цяло. Тази учебна година обаче се спряхме не на силно направление, а на слабо. В учебната програма увеличихме математическото натоварване. Сега 8-и, 9-и и 10-и клас учат и в събота (преди не беше така), като към графика им бяха добавени 3 часа математика седмично и един избираем урок по физика. Родителите приветстват това решение, те разбират, че техническите специалности са необходими сега, особено в нашия регион, инженерните професии са търсени. Допълнителните часове по математика и физика също спестяват семейния бюджет и намаляват нуждата от уроци. Може би следващата учебна година ще въведем профилирани паралелки.
— Споменахте нуждата от промени в мисленето на учителите. Какво е направено за развитието на човешките ресурси?
Много е важно и това, че екипът ни естествено се подмлади, към него се присъединиха трима млади специалисти. Сега средната възраст на учителите е 43 години.
— Татяна Викторовна, когато сте работили в други образователни организации, какво знаехте за училището, което сега ръководите?
— Какви са следващите задачи на режисьора?
„Качеството на образованието винаги е приоритет. Но трябва да помислим и за материално-техническото състояние на учебната организация. Когато градският отдел по образование одобри моята кандидатура и аз защитих собствената си програма за управление, от бюджета бяха отпуснати средства за развитието на училището. Прилично обновихме оборудването в специализирани класни стаи, попълнихме базата данни с учебници. Но все още не съм доволен от начина, по който изглежда училището. Детето трябва да се чувства удобно в училището, където прекарва толкова много време. Красотата и поддържането трябва да го придружават навсякъде, а не само у дома. И тук не можем да разчитаме само на бюджета. Наскоро получихме лиценз за извършване на платени услуги и се опитваме да ги развием, така че училището да влезе в самостоятелна икономическа дейност. В момента ние оставаме бюджетна организация, докато повечето от успешните училища в областта са автономни.
Имаме добре развита мрежа от допълнително образование. Предлагаме платени услуги от тези области, където нишата не е запълнена. Например, има секции по футбол, волейбол и карате, а за пари можете да се научите да танцувате в хореографско студио. Има кръжок по природни науки, но планираме заниманията по роботика като платена услуга, още повече че предстои закупуването на дизайнери. С тези приходи ще можем да подобрим материално-техническото състояние на сградата на училището.
— ТатянаВикторовна, от вашата педагогическа биография знам, че високо оценявате работата на класен ръководител. Самите те бяха победители в градското състезание "Най-готините". Липсва ли ви директният контакт с децата?
- Директното общуване, както казвате, ми е достатъчно и сега. Вратата на директорския кабинет е винаги отворена, буквално и преносно. Но много ценя работата на класните ръководители, защото училището е място не само за обучение, но и за образование.
Ще ви разкажа за моя опит. Дойдох в училище през 1999 г. и като млад специалист веднага ми дадоха класно ръководство. Но не се получи: нито с родителите ми, нито с родителите ми. Директорката, проницателна жена с богат опит, не настоя, тя ми отне тази функция: „Нека изчакаме сега“. Мина време или дойде време, усетих желание и самочувствие и опитах отново. Имам клас, който вече познавах и обичах. Сега говоря за него и имам сълзи в очите. Колко събития направихме с тях, колко неща преживяхме! А ако говорим за образование, то това е двупосочен процес.
По някакъв начин пристигнахме в селската база. Имаше състезания, ученици със застраховка се покатериха на 11-метров бор, а след това скочиха от него. Не всеки беше готов за нещо подобно. Убедих, убедих и те ми отговориха: „Но опитайте сами!“ И тя скочи! В крайна сметка, ако не скачам, децата вече няма да ме уважават. Е, там целият клас ме последва. Така се оказва, че децата са ме научили на много.
— Кои принципи смятате за основни за учител и лидер?
— Хуманност. Във всяка ситуация трябва да видите човек, а не числа, показатели и т.н. След това – толерантност, разбиране, това качество следва от първото. И накрая, доверие.Без доверие в учителя и директора не може.