Урок по биология на тема Имунитет
общинско бюджетно учебно заведение
град Новосибирск "Средно училище № 2"
630063, Новосибирск, ул. Чехов 63, 271 тел. 262-48-13
Урок по биология в 8 клас
Тема: "Имунитет"
Целта на урока: да се разширят знанията на учениците по темата "Имунитет", използвайки проблемна технология, ИКТ технология, технология за сътрудничество (работа в групи) в контекста на прилагането на FC SES.
Задачи:
Образователни:
консолидират концепцията за вътрешната среда на тялото;
да формират представа за реакциите на имунната защита на организма, да изучават класификацията на видовете имунитет;
запознават се с механизмите на имунитета;
запознават се с понятията "ваксина", "превантивна ваксинация", "лечебен серум", "антигени", "антитела", "алергия", СПИН.
Образователни:
да развият способността на учениците да работят самостоятелно в класната стая при решаване на проблем, който възниква пред тях, разбирайки същността на проблема и начините за решаването му;
продължете формирането на способността за работа с различни източници на информация, способността да анализирате, обобщавате и избирате необходимата информация;
да насърчава способността за прилагане на придобитите знания в практически житейски ситуации.
Образователни:
възпитават уважение към своето здраве и здравето на хората около тях;
насърчаване на принципите на здравословния начин на живот.
Оборудване:компютър, мултимедиен проектор, карти със задачи, ESM презентация, листове за оценка, чернови.
Тип урок: урок за изучаване на нов материал с помощта на ИКТ.
Методи: поставяне и решаване на проблеми,самостоятелна работа с учебник и раздавателни материали, демонстрация на презентация, комуникация на учениците.
Дизайнът на черната дъска: записват се темата и основните въпроси на урока, основните понятия, таблицата „Кръв“.
План на урока:
1. Организационен момент (2 минути).
2. Учене на нов материал (30 минути).
3. Затвърдяване на знанията (8 минути).
4. Обобщение на урока (3 минути)
5. Домашна работа (2 минути).
Напредък на урока:
I.Организационен момент (2 минути).
Организация на часа за групова работа.
Темата на урока, нейното място в раздела „Вътрешната среда на тялото“.
Работа в тетрадките на учениците: номерът и темата на урока.
II. Изучаване на нов материал (30 минути).
Учител: Всяко избухване на епидемия означаваше нов обрат в историята, тъй като големият брой жертви, причинили смъртоносни болести, не можеше да остане незабелязан. Най-ужасните случаи на епидемии са достигнали до нас през вековете в историческите хроники: най-известната пандемия в историята на цивилизацията е причинена от чумна пръчка, която унищожи държавата Византия и половината от населението на Европа, според някои оценки тя отне живота на 75 до 200 милиона души. Едрата шарка, наречена "черна шарка", остави не по-малко ужасна следа. Вирусът на едра шарка причини смъртта на 60 милиона души. Регистрирани са 7 епидемии от холера, последната през 1992-93 г. в Индия, Бангладеш, отнела живота на 40 милиона души. Грипната епидемия, наречена "испански грип" през 1918-19 г. отнема живота на 100 милиона души по света, епидемиите са известни като "азиатски", "хонконгски", а днес - "птичи", "свински" грип, болестта ебола.Постановка на проблема: Защо най-смъртоносниятболестите отнеха живота на едни и не засегнаха други?
Самостоятелна работа в групи, групови отговори: съдържат информация за ролята на кожата и лигавиците, ролята на кръвта и лимфата, понятието имунитет, неговите видове, органи на имунната система.
Учител: Английският учен Едуард Дженър (1749-1823) отбелязва, че жените, които доят крави с едра шарка с везикули от едра шарка по вимето, са много по-малко склонни да се разболеят от едра шарка. Дженър взе течност от везикулите от едра шарка на жена с кравешка шарка и я прехвърли върху одрасканата кожа на момчето. След известно време той зарази това момче с едра шарка, но момчето не се разболя. Работата на Е. Дженър е продължена от френския микробиолог Луи Пастьор (1822 - 1895). Той е първият, който разбира, че микробите са причинители на инфекциозни заболявания.
Постановка на проблема: Какъв тип имунитет е създаден благодарение на работата на Е. Дженър и Л. Пастьор?
Самостоятелна работа в групи, групови отговори: изкуствен активен имунитет.
Работете в тетрадки, като използвате презентацията на учителя, запишете:
1. Понятието имунитет
2. Схема на видовете имунитет
3. Органи на имунната система
Учител: Иля Илич Мечников седеше сам пред своя микроскоп и наблюдаваше живота на подвижните клетки в тялото на прозрачни ларви на морски звезди. Под микроскоп можете да видите как клетките се събират около треската, техните псевдоподи се разтягат, покриват неканените гости и скоро те се озовават вътре в клетката, сякаш погълнати от нея. Мечников нарича тези клетки - фагоцити, което означава клетки - ядещи. Той открива фагоцити в различни животни - в червеи, жаби, зайци и, разбира се, в хора. Тук той въвежда патогени на антракс в тъканите на жаба. Към мястото на инжектиране на микробифагоцитите се събират, всеки улавя една, две, дузина бактерии. Клетките поглъщат тези бацили, смилат ги.
По същото време през 1980г През 19 век немски учени разшифроват механизма на имунитета по различен начин. Пол Ерлих вярваше, че микробите в тялото се унищожават изобщо не от клетките, а от специални вещества в кръвта. Тази теория се нарича течна, хуморална. И започна спор, дискусия, продължила 15 години.
Постановка на проблема: Кой беше прав? Как съвременната наука обяснява механизма на формиране на имунитета? Попълнете таблицата, като отговорите:
Разнообразие от бели кръвни клетки
И.И. Мечников (Фагоцитоза)
Притежават памет, могат да запомнят антигени и да образуват антитела
Директно убива антигените и помага в борбата срещу антигена
Проверяват попълването на таблицата, правят необходимите допълнения.
Отговорите на учениците се обобщават, като в тетрадка се записва:
2. Пътища на предаване на ХИВ
3. Грип, алергии
4. Фактори, които могат да причинят намаляване или увреждане на имунитета:
Нездравословен начин на живот (тютюнопушене, алкохол, наркотици, липса на сън).
Замърсена среда.
Силен физически и психически стрес.
Чести бактериални и вирусни заболявания, които отслабват тялото и изчерпват имунната система.
III. Консолидиране на знанията (8 минути).
Групова работа, раздаване на карти:
Попълнете празнините в текст #1.
Имунитетът е способността на организма да се освобождава от ……………. тела и съединения, за запазване на химическия ……………….. на вътрешната среда и биологичната индивидуалност. Първата бариера за патогенните фактори са ………….. и …………… мембраните. Втората бариера по пътяпатогенните фактори са ………….. среда на тялото (…………. и лимфа). Имунната система се състои от ……………………. мозък, тимусна жлеза (тимус), лимфни възли, ……………. .
Попълнете празнините в текст #2
Синдромът на придобитата имунна недостатъчност (СПИН) е епидемично човешко заболяване, засягащо 150 страни по света. Заболяването засяга главно …………… човешката система. Причинителят на заболяването е ……………………….. (HIV). В резултат на проникването му в тялото човек става беззащитен срещу микроби, които обикновено не причиняват заболяване. Един от най-честите начини за предаване на ХИВ и разпространение на СПИН е ……………………. . Мерките за превенция на СПИН са: ………………………………………………………. .
Направете съответствие между начина, по който човек придобива имунитет и вида му в текст № 3.
1) наследствено 2) възниква под въздействието на ваксина 3) се образува след заболяване 4) вродено 5) възниква при въвеждането на терапевтичен серум
Тип имунитет
лв. Резултатиурок (3 минути).
Изводи :
1. Имунитетът е защитна реакция срещу генетично чужди обекти (антигени), имунитетът може да бъде естествен и изкуствен.
2. Белите кръвни клетки участват в образуването на имунитета - левкоцитите, структурата и функциите на които са разнообразни (фагоцити, лимфоцити), осигуряват фагоцитозата и производството на антитела.
3. В хода на еволюцията висшите гръбначни животни и хората са развили имунна система.
4. Спазването на санитарните и хигиенните изисквания и основите на здравословния начин на живот са важни фактори за поддържане на човешкия имунитет.
Всеки ученик е поканен да оцени работата на членовете на своята група на отделен лист и да избере най-активния ученик(s).
V. Домашна работа (2 минути): учебник стр. 133-137, отговорете писмено на един от въпросите по избор на ученика:
1. Съгласни ли сте с формулата на Хипократ: „По-лесно е да се предотврати всяка болест, отколкото да се излекува“?
2. Може ли възпалението да се счита за защитна реакция на организма, например срещу инфекция?
Списък с източници на информация:
Биология. 8 клас: планове на уроци по учебника на Н.И. Сонина, М.Р. Сапина “Човек” / ред.-съст. Т.В. Козачек. - Волгоград: Учител, 2012.
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 клетки Мъж: Учебник. – М.: Дропла, 2015.
Тарасов В.В. Имунитет. История на откритията. М. Дропла, 2004.
Енциклопедия за деца. Биология. Т.2. Москва: Аванта+, 2001.
Фрагменти от EER на учители на образователния портал "Infourok".