Урок по български на тема - Колокационна работа
ЦЕЛ: да се идентифицират три вида работа на зависима дума във фраза;
ЗАДАЧИ:
- да систематизира начина за намиране на независими и зависими членове в комбинация и установяване на граматични връзки;
- идентифицирайте работата на всеки член на тази фраза;
- развиват способността за сравняване, анализиране, логично мислене;
- развиват правописна бдителност, комуникационни умения;
- развийте положителна мотивация.
ТИП НА УРОКА: Урок за решаване на учебни и практически задачи.
I. Организационен момент
Здравейте момчета, седнете. Урок по български. Кой сезон е сега?
Погледни през прозореца и ми кажи какво е времето навън?
Сега вижте облаците.
Коя ви харесва най-много?
Радвам се, че повечето от вас са в добро настроение. Надявам се, че до края на урока всички ще бъдат в добро настроение.
Граматика - страната отвори вратите си Време е, приятели, да започнем урока Може би някой ще се изненада, няма да повярва - Днес ще получим знания
II. Актуализиране на основни знания.
Върху какво работим? (горната фраза)
Какво е фраза? (синтактична единица)
Дайте примери за синтактични единици (число, работа в клас)
Какво друго знаете за синтактичните единици? (една синтактична единица има три вида граматически връзки)
Който? (подчинение, координиране, взаимно)
За каква граматична връзка говорим: те не са граматически зависими една от друга, но вършат една и съща работа и най-често се свързват със съюзи.
И какво се викаподчиняване? Взаимно?
Добре, тъй като знаем как да направим това, нека изпълним следната задача:
1 задача (самостоятелна работа). Аз предлагам синтактична единица, а вие определяте вида на граматическата връзка:
Мразовит ден, с Петя и Коля, момчетата се пързалят, кънки, студено и снежно, клони в снега, червени от скреж.
Мога ли да твърдя, че сте определили видовете граматична връзка във фразите?
Защо? Каква е връзката между фразите? (подчинен)
Какво друго знаем за фразите?
Мислите ли, че можем да ги идентифицираме?
Искате ли да се уверите, че схемата е правилна?
III. Развитие на придобитите знания
Задача 2 (работа по двойки). Съставете изрази от думите и ги запишете.
Посочете независими и зависими членове
| Гора | деца | казва |
| бягство | ливада | планина |
(Първите три чифта на дъската)
Съгласни ли сте с тях? (дискусия)
И кой би могъл да образува други фрази?
Какво ни помогна да образуваме фрази?
Какви трябваше да бъдат действията ни, за да изпълним правилно тази задача?
(Самостоятелна дума - назовава предмет, признак и действие)
(Зависима дума - пояснява)
Оценете себе си колко добре сте успели да използвате тези знания
IV. Постановка на учебната задача.
Момчета, какво ни помага да установим подчинена връзка и да намерим зависима дума? (въпроси)
Страхотно, знаете ли как да ги използвате?
Вчера нашите приятели Альоша, Маша и Петя излязоха на разходка. Те трябваше да напишат есе на тема „Зима“.
Ето какво написа Петър:
Зима. Вятърът духа. Валя сняг. И зимата дойде. Питър си тръгна.
Харесва ли ви това есе? (Не)
Мислите ли, че Петя научи за фразата? Къде се вижда това?
Искате ли да помогнете на Петя?
Мислите ли, че знанията ви ще са достатъчни, за да помогнете на Петя?
Какво ще ни помогне да напишем по-интересно есе?
И какво е необходимо за това?
Глоба! Предлагам ви текста на Петин и въпроси, които ще ни помогнат.
Задача 3: (работа в групи) Съставете история с помощта на въпроси.
Маркирайте изразите, определете зависимата дума.
| 1 група | Група 2 | Група 3 |
| С какво? | Където? | Който? |
| За какво? | Кога? | Който? |
| За кого? | как? | Който? |
| С кого? | Където? | чий? |
(Подаване на борда)
Харесват ли ви? Интересно? Разбираме ли всичко?
И какво помогна изявленията да станат по-интересни?
Защо текстовете са различни? (различни групи въпроси)
Който? (непреки въпроси на падежи, семантични въпроси, въпроси на прилагателни)
И защо имаме нужда от зависими думи?
(Допълнете темата и действието)
(посочете място и време)
(Означава знак на обект)
Това, което се случва, е, че зависимите думи вършат различни задачи.
Колко такива произведения? (3)
Нека наречем тези работи.
А в българския език тези понятия се наричат така:определение,добавка, обстоятелство. Това са научни понятия, трябва да говорим на научен език. След всичкоБългаринът е наука.
Как можем да ги различим писмено? (предложения на деца)
Извод: допълнението подчертаваме с пунктир, определението с вълничка, обстоятелството с пунктир.
Нека допълним есето на Петино с нашите зависими думи.
Кой текст според вас е по-интересен?
Какво ни помогна да го направим така?
V. Консолидация.
А сега предлагам да затвърдим получените знания, като изпълним упражнението в учебника. След завършване правим взаимна проверка и оценяваме себе си и съседа.
Учебна тетрадка стр.83, упражнение 209.
VI. Домашна работа
Напишете текста. Изпишете словосъчетанията от третото изречение. Определете каква работа върши зависимата дума във всяка фраза.
Напишете текста. Изпишете фрази от текста: първо тези, в които е посочено името на действието, а след това тези, в които е посочено името на предмета.
Недалеч от края на гората растеше стар дъб. Веднъж, приближавайки се до дъба, чухме странни звуци. От гъстата зеленина долиташе скърцането на авлигата. След минута бяхме близо до дъба. Една котка седна на клон и викаше. Намерил гнездо и решил да изяде пиленцата. Прогонихме хищника.
VII. ОЦЕНКА.
VIII. РЕЗЮМЕ НА УРОКА
Смятате ли, че нашият урок беше продуктивен?
Сега знаем ли всичко за фразата?
Вижте нашия облак, той се усмихва. Радва се за вас.
Ако само се смееш Тогава ще дойдат чудеса. Усмивките ще озарят И очите, и небето. Хайде, деца, веселете се, Усмихвайте се колкото се може по-скоро Да ни е в час И по-леко, и по-топло.