Валидност на конструкцията
Конструктната валидносте един от основните видове валидност, отразяващ степента на представяне на изследвания психологически конструкт в резултатите от теста. Като конструкт може да действа практическа или вербална интелигентност, емоционална нестабилност, интровертност, разбиране на речта, превключване на вниманието и т. н. С други думи, V. до определя областта на теоретичната структура на психологическите феномени, измерени от теста.
Тъй като проявите на такива конструкции като например интелигентността в човешката дейност са разнообразни и двусмислени от гледна точка. техният избор, процедурата за установяване на V. до. в сравнение с валидността на критерия или валидността на съдържанието е сложна.
При обясняване на връзката между получените резултати от теста и теоретичния конструкт е необходимо постепенно да се натрупа различна информация за динамиката на развитие на измерваното свойство, както и за взаимодействието му с други психични явления.
Все пак трябва да се отбележи, че за разлика от валидирането на критериите, анализът на V. to. не изисква висока степен на корелация между резултатите от два теста. Ако се окаже, че новият и референтният тест са почти идентични по съдържание и резултати, а разработената методика няма предимствата на краткост или лекота на приложение, това означава само дублиране на теста, оправдано само от гледна точка. създаване на паралелна тестова форма. Смисълът на процедурата на V. до. е да се установи както сходството, така и разликата на психологическите феномени, измерени с новия тест, в сравнение с известния.
Когато се анализират методите V. to., обикновено се формулират редица хипотези за това как разработеният тест ще корелира с широк набор от други тестове, насочени към конструкции, които са в теоретично известна или предполагаема връзка сизследвани. В същото време V. до. се характеризира не само с връзките на тествания тест с тясно свързани показатели, но и с тези, при които въз основа на хипотезата не трябва да се наблюдават значими връзки. Тези подходи се дефинират като конвергентно (проверяване на степента на близост на директна или обратна връзка) и дискриминантно (определяне на липсата на връзка) валидиране. Потвърждаването на съвкупността от теоретично очаквани връзки е важен кръг от информация V. до. В англоезичната психодиагностика такова оперативно определение на V. до. се обозначава като „предполагаема валидност“ (предполагаема валидност).
Пряко свързан с характеристиките на V. до. има факторен анализ, който ви позволява да анализирате стриктно статистически структурата на връзките между показателите на изследвания тест с други известни и латентни фактори, да идентифицирате общи и специфични фактори за групата от сравнявани тестове, степента на тяхното представяне в резултатите, т.е. да определите факторния състав и факторните натоварвания на резултата от теста. Изключителната важност на такава процедура е основата за причисляването й към специален тип V. до.- факторна валидност.
Важен аспект на V. to. е вътрешната последователност, отразяваща как определени елементи (задачи, въпроси), които съставляват тестовия материал, са подчинени на основната посока на теста като цяло, фокусирана върху изучаването на същите конструкции. Анализът на вътрешната съгласуваност се извършва чрез съпоставяне на отговорите на всяка задача с общия резултат от теста. Трябва да се отбележи, че критерият за вътрешна последователност показва само мярка за връзката на цялото съдържание на теста с измервания конструкт, като дава само косвена информация за естеството на измереното свойство.
При определяне на V. до. Важно място принадлежи на изследването на динамиката на измерения конструкт. ПриВ този случай можем да разчитаме на хипотези за възрастовото му развитие, влиянието на обучението, ученето, овладяването на професия и т.н. Един от тези подходи е използването на критерия за възрастова диференциация (виж Валидност по възрастова диференциация), който осигурява координиране на резултатите от теста с очакваните промени, които изследваното умствено свойство претърпява във възрастовата динамика по време на прехода към нов етап на развитие. Този метод на В. до. е особено важен за валидиране на тестове за интелигентност, постижения в обучението.
Като пример, илюстриращ необходимостта от задълбочен анализ на теоретичната конструкция, залегнала в основата на определена методология за правилното прилагане на теста и тълкуване на неговите резултати, може да се сравнят два популярни въпросника за личността, скалата за прояви на тревожност (MAS) и вариантът на Айзенк на личностните въпросници EPI. Корелационните изследвания показват, че скалата за „тревожност“ MAS корелира положително със скалата за „невротизъм“ и отрицателно със скалата за „екстраверсия“ EPI. С т.з. Концепцията на Айзенк, тези данни могат да се разглеждат като доказателство за ниската валидност на скалата MAS: "тревожността" корелира не само с релевантния фактор "невротизъм", но и с нерелевантния фактор "интровертност". От това т.з. MAS се оказва просто нечувствителен към специален вид "невротизъм" - невротизъм (тревожност) на екстровертите: изявления, в които тревожността на екстроверт може да се прояви, са изключени от списъка на елементите на MAS. Въпреки това, от теоретична гледна точка на К. Спенс и Дж. Тейлър, тази ситуация е съвсем естествена, желателна и в никакъв случай не е артефакт - следствие от дефект в този диагностичен инструмент. Според К. Спенс, който се опитва да пренесе теорията на Хъл за ученето върху човешкото поведение, MAS измерва общиянивото на шофиране е неспециализиран импулс, който просто достига своя максимум с комбинация от невротизъм (специфично активиране, според Айзенк) и интроверсия (неспецифично активиране) (Практическа работа по психодиагностика, 1984). По този начин имената на тестовете не винаги недвусмислено изразяват понятията на измерваното свойство. Този пример особено подчертава ролята на психологическата теория, залегнала в методиката за разкриване на съдържанието на получените с нейна помощ показатели.