Как да науча езици

След всичките полутеоретични разсъждения вероятно най-накрая трябва да ви кажа как уча езици, защото това е заглавието на книгата. И така, как да започна практически да уча нов език? Предавам своя опит с надеждата, че други, след като са го изпитали, според закона на диалектиката ще предложат най-добрия метод, който аз от своя страна ще използвам, за да попълня своя арсенал.

Да предположим, че искам да научаазилскиезик. Такъв език, разбира се, не съществува. Измислих го точно в този момент, за да обобщя и подчертая единството на моя подход.

Като начало се впуснах в търсене на доста дебел азилски речник. Никога не купувам малки речници: опитът не е само мой! - показва, че те бързо стават ненужни, все пак трябва да търсите голям речник. Ако не мога да взема азиатско-унгарски речник, тогава се опитвам да взема азиатско-английски, азиатско-български и т.н.

В началото използвам този речник като учебник. Уча правилата за четене. Във всеки език (и следователно във всеки речник) има доста голям брой международни думи. И колкото по-голям е речникът, толкова повече от тях. Имената на народи, държави, градове (предимно по-малки, чиито имена не са изопачени от т. нар. традиция, т.е. честа употреба), както и „надлингвистичната“ терминология на науката, ми разкриват всички отношения между буква и звук в азилския език. (Спомням си, че в българо-английския речник, който си купих през 1941 г., първо потърсих името си - Екатерина.)

Не уча думи, просто ги гледам: броя букви и звуци, измервам дължината им, сякаш е кръстословица. Докато измислям правилата за четене, речникът ми разкрива други „тайни“ на езика: започвам да забелязвам какразлични части на речта се образуват от един и същи корен, като глаголът става съществително, съществителното става прилагателно, прилагателното става наречие и т.н.

Това е само тест на езика, вкуса, докосването. Първото сближаване с езика, след това да се сприятеляват.

Заедно с речника или веднага след него купувам учебник и художествена литература по азиатски език. Тъй като съм Average Learner, тоест трябва да се обучавам сам, си купувам учебници с ключ, като тези, които съдържат правилното решение на задачи. Чета уроците един по един и правя всички упражнения. Пиша "пространно", за да има място за корекции. Разглеждам „ключа“ и пиша правилния върху моите неправилни варианти. Така получавам визуална „история на моята глупост“.

Карам се за грешките си и веднага си прощавам (това е много важно: вижте по-долу, десетата заповед!). Винаги оставям достатъчно място в тетрадката си, за да напиша 5-6 правилни до неправилни, изкривени думи и изрази. Това помага да се научат правилните форми.

Така че без забавяне се захващам с обществеността по отношение на представяне и съдържание. Пътят от неразбирането през полуразбирането до пълното разбиране за възрастен е вълнуващ, интересен туристически маршрут, достоен за развитието на неговия дух. След като прочетох книгата и се сбогувах с нея, се хваля за издръжливост и постоянство.

При първо четене изписвам само онези думи, които разбрах, тоест тези, чието значение разбрах от контекста. Разбира се, не в изолирана форма, а създавайки малък контекст за всеки (вижте главите "Речник" и "Как да запомняме думи?"). Само когато чета книга за втори или дори за трети път, записвам всички останали непознати думи. Но не, не всички, а само онези, които саблизкидо мен, моята личност,които използвам в родната си унгарска реч или които разбирам добре (в края на краищата обикновено не използваме всички думи и не всички - честно казано! - разбираме добре). И към всички думи, които изписвам, винаги добавям „храст“, „семейство“ (материалът за „храст“ може да се намери в самата книга или в речника).

Всичко това обаче все още не учи най-важното от четирите вече споменати многократно езикови умения - „разбиране на устна реч“. След като работих и усърдно пренаписвах учебника, все още не получих доста правилна представа за произношението. Ето защо, дори в самото начало на моето запознаване с азилския език, отделям един или два часа за „картографиране на етера“. Разберете кога и на какви вълни мога да слушам радио предавания в Azil.

Радио Будапеща излъчва програмите си на 7 езика, Москва - повече от 70, Прага - 17; радиостанциите на съседни или близки държави се чуват добре. Така че в този комплект азиатският език определено ще се срещне. Последните новини съдържат, както знаете, най-важните събития от деня. Въпреки че са избрани, като се вземат предвид интересите на жителите на Азилия, като цяло те все още се различават малко от предаването на последните новини на други езици. Затова, за изучаване и самоконтрол на разбирането, винаги слушам последните новини в същия ден на унгарски или на друг разбираем език. Така получавам нещо като ключ или дори речник, ако искате. Ако, докато слушам съобщение на азиатски език, чуя непозната дума (първоначално има много непознати думи, така че записвам онези, които успявам да направя, и ако е възможно, без да нарушавам вниманието към речта), тогава го отбелязвам в тетрадка и го търся в речника след предаването. Веднага. Защото паметта все още пази контекста на товадуми. Контекстът също помага, ако думата се чуе неправилно (което се случва доста често). И ако след всичко това беше възможно да се намери думата в речника, тогава чувството на удовлетворение повече от възнаграждава работата.

След това - не веднага, но след 1-2 дни - записвам получената от ефира лексика в окончателен речник. Препоръчвам тази подредба във времето, защото по този начин се принуждавам да опреснявам, да повтарям знанията, които вече започват да се изплъзват от паметта.

Веднъж седмично записвам програма на магнетофон, и пазя касетата, докато я пусна няколко пъти и извлека най-доброто на момента. Обикновено първо се фокусирам върху произношението. И често има думи, които вече знам от книгите, но които не разпознах веднага, защото имах грешна представа за техния фонетичен образ; Така се получава повторно запознанство.

Стремя се, разбира се, да намеря учител, който да ми даде основите на азилския език. Успех, ако успеете да намерите професионален учител. Но ако не, търся запознанства с носител на езика, със студент или специалист, който е дошъл у нас за дълъг период от време.

С по-голямо удоволствие взимам уроци от жени, отколкото от мъже. Вероятно защото жените „имат по-добър език“ - с тях е по-лесно да се говори, тъй като е по-лесно да се намери контакт. (Наистина, каква е причината за този добре известен феномен от незапомнени времена?)

На свой ред очаквам от моя учител азил това, което не мога да получа от книгите или радиото: 1) възможността да се договоря за по-бавно темпо на речта, за да уловя възможно най-много думи; 2) възможността да коригирам собствения си азиатски въз основа на задачите, които усърдно изпълнявам за всеки урок.

Първо пиша какво ще дойдев главата, защото е по-лесно. Често - отделни фрази, в които въвеждам нови думи, видяни или чути граматични форми. Корекциите ми позволяват да проверя дали правилно съм разбрал значението на думите, тяхната роля в изречението. И тогава започвам да превеждам.Предварително зададенияттекст по един или друг начин ме принуждава да използвам не добре познати думи и форми, а по-малко определени, към които съм принуден от суровата, неумолима среда на превода. Противно на много професионални учители по езици, аз споделям мнението на Ищван Понго, който вижда превода - по-точно превода на чужди езици - като най-доброто и ефективно средство за консолидиране на знанията.

Некоригираната грешка е опасна! Повтаряйки неправилните форми, ние ги запомняме и е много трудно да се отървем от тях по-късно. Писменият превод е като ентомолог по насекоми, който закрепва нашите грешки и ги поставя под микроскоп. А това, което чуеш, както се казва, влиза в едното ухо и излиза от другото.

Дълги години водих китайски делегации из Будапеща и Площадът на героите винаги беше в програмата за обиколка на града. Общо поне петдесет пъти казах, че в центъра на площада венци, притиснати един до друг, бележат гроба на Незнайния воин. Преведох тази комбинация дума по дума. И никой никога не ме коригира: гостите, разбира се, не са длъжни да преподават. Няколко години по-късно, когато получих стилистична редакция на моя превод на пътна брошура от Пекин, се оказа, че на китайски пише: гробницата на безименния герой.

Преди няколко години работех в Англия с много симпатичен, образован колега, преводач. Веднага щом се запознахме, веднага го помолих да поправи грешките ми. И три седмици по-късно, на раздяла, го упрекнах, че не е такафиксирани никакви грешки. Не съм ли правил едно? „О, как и колко повече! той отговори на въпроса ми. „Само, знаете ли, ние сме англичани, толкова сме свикнали с грешките на чужденците, че сме разработили автоматичен механизъм за коригирането им. И докато казаното достигне до съзнанието, то вече има правилната форма.

Друг случай беше доста смешен и пълна противоположност на предишния. Един от водещите политици на приятелската съседна на Унгария държава беше домакин на вечеря в чест на няколкостотин чуждестранни гости. За съжаление той произнесе тържествен тост на родния си език, на който съм много слаб. Неясните ми представи за дипломатически протокол ми подсказаха, че трябва да преведа речта в отговор на този език. Никога няма да забравя сърдечния домакин, който по време на превода ме спираше, обръщаше ми внимание на недопуснати грешки, поправяше ги и освен това обясняваше защо трябва да говоря така, а не иначе! Това беше най-добрият подарък за мен. Освен това никога не пропускам възможност да преподавам на онези, които са започнали да изучават моя роден, унгарски.

Бих искал да подчертая още едно предимство на писмения превод в сравнение с устната реч. Говоренето на чужд език е въпрос на навик, дори бих казала рутина. В смисъл, че интелигентният човек достига само до висотата, до която му позволява неговият ръст или таванът на неговите познания. И в това няма нищо срамно. Единственият проблем е, че ако излезете и маневрирате само с наличните знания, речникът не расте, синтактичният арсенал не се обогатява. Рецепционистът трябва да знае 50-60 изречения, но за да ги знае перфектно, средностатистическият учащ трябва да знае стотици пъти повече. Един от моите френски колеги остроумно отбеляза, че „в разговор казвайте това, което знаете, но в превод знайте как даточно каквото е необходимо“.

Онези, които са имали търпението да прочетат докрай разсъжденията ми във връзка с азилийския език, вероятно ще забележат в тях липсата на две точки. Във всеки повече или по-малко солиден набор от препоръки за изучаване на чужд език се казва, че наред с други неща е необходимо да се запознаете задълбочено с историята, географията, икономиката, културата, изкуството и литературата на, да речем, Азилия.

Подобно запознанство, разбира се, меко казано, не вреди – то още повече приближава нашата цел: възможно най-задълбочено и широко запознаване с чуждия език. И все пак, въпреки цялата полезност на това, придобиването или представянето на гореспоменатите знания е прекалено отнесено.

И второто. Препоръчително е определено да отидете в Azilia, защото без практика в страната се твърди, че е почти невъзможно да овладеете езика й перфектно. Разбира се, че е необходимо да се опитате да отидете, но не бих казал, че оставането в страната е предпоставка за добро владеене на езика.

Друг фактор, който определя езиковата полезност на пътуването, е нивото на познанията ни, докато сме в чужбина. В следващата глава ще се опитам да дам класификация на езиковите знания въз основа на петобална система за оценяване. Пътуването в чужбина носи минимална полза за тези, които имат единица и петица по изучавания език. Тези, които не са знаели нищо преди пътуването, ще се върнат у дома с девствена глава. И за някой, който знае много добре езика, ще бъде много трудно да забележи подобрения. Добри резултати ще се появят може би само сред "тройките".

Обобщих опита си от скитането из просторите на чуждите езици в десет заповеди или препоръки за тези, които наистина, а не флиртуват, не флиртуват, искат да овладеят чужд език.

III. Никога не тъпча, никога не запаметявам нещо поотделноизвън контекста.

IV. Напишете извън ред и запомнете всички „готови фрази“, които могат да се използват в максимален брой случаи.

VI. Струва си да научите само това, което е коригирано от учителя. Не препрочитайте собствените си некоригирани упражнения: при многократно четене текстът неволно се запомня с всички възможни грешки. Ако учиш сам, тогава учи само това, което знаеш, че е правилно.

VII. Напишете готови фрази, идиоматични изрази и запомнете от първо лице, единствено число. ч. Например: „Само те дърпам за крака“ (просто те дразня). Или: „Il m'a pose un lapin“ (Той не дойде на уговорката).

IX. Не се страхувайте да говорите, не се страхувайте от възможни грешки, но поискайте да бъдете коригирани. И най-важното, не се разстройвайте и не се обиждайте, ако наистина започнат да ви коригират.