Образът на есента в разказа К

Раздели: Литература

развива речта на учениците. Формиране на морални ценности, духовния свят на учениците;
да възпитават любов към красивото, да развиват способността да обичат и разбират литературата, живописта, музиката.

Метапредмет: формиране на ценна способност за приемане на света, за отвореност към всички негови влияния.

Оборудване: Фотокопия на фрагменти от разказа „Жълта светлина“; фотокопия със стихове за есента; репродукции на есенни пейзажи; компютърна презентация, слайд шоу "Есен", цветни восъчни боички или цветни моливи (за всяко бюро); фотокопия от речника на литературните термини.

Преди урокаслайд филм "Есенна мелодия" (Приложение 1,Есенна мелодия.mp4)

Природата ще въздейства върху нас с цялата си сила само когато внесем човешкия си елемент в усещането за нея, когато нашето душевно състояние, нашата любов, нашата радост или тъга влязат в пълно съответствие с природата и вече няма да е възможно да отделим свежестта на утрото от светлината на любимите очи и премерения шум на гората от отраженията върху живота, който сме живели. (К.Г. Паустовски)

I. Встъпителна реч на учителя. Интриги

(На лист хартия рисунката на жълто кленово листо е покрита с друг лист хартия.)

Учителят: Какво мислите, какво е показано на снимката, покрита с лист хартия?

Учениците трябва да отгатнат какво е показано на картинката, като изразят мнението си. Учителят постепенно отваря картината.

Представяне на темата и целите на урока. Работа с епиграф. На всяка от тях има написани на бюрото думи на писателя.

На фона на музика учителят чете стихотворение.

Слайд 2 (Приложение 3)

Бавна последователност се спускаесенен ден, Жълт лист бавно се върти. И денят е прозрачно свеж, И въздухът е чудно чист. Душата няма да избегне невидимата поквара, Така че всеки ден се опитва. И всяка година, щом Жълтият лист се завърти, Всичко изглежда, и аз си спомням, и изглежда

Че есента на миналите години не беше толкова тъжна.А. Блокиране

Учител: Не случайно започнах нашия урок с четене на стихотворение на А. Блок. Както виждате, всеки възприема есента по различен начин. Помолих кореспондентите на нашия училищен вестник да проведат проучване за това какви асоциации имат хората с думата есен. Ето някои от тях:

Листа, топъл пуловер, индийско лято, дъжд, комфорт, нови обувки, миризма на гнили листа, чадър, студени радиатори, пайове, училище, А. С. Пушкин, песен от групата ДДТ, гъби, студ, поезия, тъга, локви, реколта, жълтеникавост, Константиново, птичи вик, шумолене.

За мен есента е тишина на фона на едва забележимо течение на живота. Тук в такава тишина, усещайки неописуемо чувство на спокойствие, разхождайки се в есенния парк, откривате нещо ново, красиво в себе си.

- А вие какви чувства изпитвате? Какво си спомняте за миналата есен?

Слайд 3 (Приложение 3)

– Какво ви говори името на есенните месеци:sсептември,oоктомври,nноември - СЪН.

II. Обръщайки се към историята на К. Г. Паустовски, ще видим как майсторът на пейзажната проза описва есента. В разказа "Жълта светлина" има такова признание на писателя:

Слайд 4 (Приложение 3)

„Учих есента упорито и дълго. За да видиш нещо реално, трябва да се убедиш, че го виждаш за първи път в живота си. Така беше и с есента. Уверявах се, че тази есен е първата и последната в живота ми. Това ми помогна да я погледна по-отблизо и да видя много неща, които не бях виждал.преди, когато есента отмина, не оставяйки следа, освен спомена за киша и мокри московски покриви.

И как художниците създават образа на есента? Децата разглеждат снимките и отговарят на въпроси.

Слайд 5 (Приложение 3)

– Как художниците създават образа на есента?

- Какви цветове избрахте?

- Какви чувства, усещания изпитвате, когато гледате снимките?

С какво настроение са пропити пейзажите?

Учител: Красотата на есента върху платната на художниците се създава с помощта на бои. Предлагам ви да се обърнете към друга снимка, направена в черно и бяло.

Слайд 6 (Приложение 3)

– Можем ли да опишем нашите чувства и настроението, което обзема този пейзаж?

- А какви цветове виждаме в разказа на Паустовски? Какви звуци чуваме? Нека последваме съвета на писателя и се опитаме наистина да видим есента в неговия разказ.

III. Групова работа (10 минути)

Всяка група получи свой фрагмент от приказката и въпроси и задачи към нея.

- Прочетете част от историята.

- Изпълнете задачите в таблицата.

Анализът на фрагментите завършва с изразителния им прочит и посланията на учениците.

Учител: В историята „Жълта светлина“ още от първите редове се създава специална атмосфера благодарение на необичайната музика на думите: „Странната светлина - слаба и неподвижна - изглеждаше като слънце. Това бяха блестящите есенни листа.

К. Паустовски създава ярка картина на есенна сутрин, прибягвайки само до два цвята: сиво и цяла гама от нюанси на жълто - от слънчево до пастелно избледняло.

Пейзажът на К. Паустовски е оптимистичен, въпреки че писателят е истински певец на есента, най-тъжното време на годината. Усещането за въздух, усещането за прозрачност, чистота е предадено по свой начин. Читателят виждаслънчеви петна по реката и горите: златни, сини, преливащи се, пламващи или избледняващи в зависимост от осветлението; чува звука на въздуха, разрязван от крила. И веднага си представя, че в гората е такава тишина, че се чува дори шумоленето на криле. Миризми, горски аромати, смесени с билки, гъби се усещат физически в процеса на четене на историята. Майсторски използвайки средствата на езика, писателят ни помага да усетим това.

(Метафори: в гъста есенна паяжина, покрила ливадите; приказни дървета, пресадени в нашите земи от далечни страни; покриващи земята с най-фината си прежда.

Персонификации: паяжината полетя, оплете се; паяци летят; вятърът носеше

Епитети: приказни дървета; сребърна ивица; неокосена трева; есенен полет.

Сравнения: върбите стояха под слънцето като приказни дървета; миграцията на паяците, много подобна на есенната миграция на птиците; мрежата летеше във въздуха, залепваше за веслата с прежда, ... оплита реката с леки и лепкави мрежи.

Учител: Красотата на българската природа може да бъде изобразена на платно, както правят художниците, уловена в музика, както правят композиторите, възпята с думи, както правят нашите велики писатели и поети, или можете да изобразите със светкавица, както направихте вие и младата фотографка от Рибное Уляна Баранова.

(Учениците разказват какви необичайни фрагменти са успели да снимат.)

Учителят: След като се подчини на лиричното настроение на историята на Паустовски, читателят чува в сърцето си самите струни, които отговарят на призива на красивото, и тогава в него се възражда поетичното възприемане на живота - "най-големият дар, който сме наследили от детството". . „Най-висшето, покоряващо явление в литературата, истинското щастие може да бъде само сливането на поезия и проза, или по-точно проза,изпълнен със същността на поезията, нейните животворни сокове, най-прозрачния въздух, нейната завладяваща сила ”, пише самият К. Г. в разказа си „Златната роза”. Паустовски, а работата на писателя върху литературен текст ни говори за постигането на тази велика цел от него и привлича вниманието на филолозите от много години, които се опитват да проникнат в тайната на неговото слово.

V. Ето едно четиристишие за есента, което е написано за вас от пенсиониран полковник Б. В. Осокин, жител на нашия военен лагер. Моля ви да изберете от тях този, който отговаря на вашия пасаж.