Отрепки от люлката (за опасностите от ранното развитие)

Съвременните родители бързат да дадат на децата си ранно образование, като се оказва, че причиняват значителна вреда на тяхната психика.

КАКВО Е РАННО ОБУЧЕНИЕ?

Вирус, наречен "ранно детско развитие", удари повечето млади родители от големите градове. „Дъщеря ми чете от 3-годишна. "-" И моят син - мисли той "- хвалят се една на друга майките на децата. Широкият размах на ентусиазма към методите за обучение на маниаци е провокиран от появата на класа млади безработни, но образовани майки с неосъществени амбиции.

В този случай понятието "развитие" се използва погрешно, всъщност предполага умствено, физическо и интелектуално формиране на личността. Но в домашните "училища за бебета" те не са толкова за развитие, колкото за ранно обучение по онези предмети, които детето по-късно научава в началното училище. Ентусиазмът на майките и татковците се подхранва от необходимостта да се държат тестове при постъпване в елитни училища. Струва им се, че с помощта на ранното образование те ще дадат на детето „ранен старт“, повишавайки неговата конкурентоспособност в по-късен живот.

В целия свят епидемията от ранното развитие започва в средата на ХХ век с лозунга на учителите-иноватори: „След три е твърде късно да преподаваш!“ Авторите на различни методи изхождат от постулата, че колкото по-рано започне обучението, толкова по-брилянтен ще бъде ученикът. Това има неустоим ефект върху неопитните родители: оказва се, че детето ми лесно може да стане гений! „Вълшебната пръчица” за чудодейното превръщане на бебето в дете-чудо е взета от богат набор от добре познати иновативни „марки”: Монтесори, Никитин, Зайцев, Тюленев. Как се различават подходите за ранно обучение един от друг, какви положителни неща могат да дадат на детето и каквоможе да му навреди?

СИСТЕМА МОНТЕСОРИ

"NUVERS" NIKITINYKH

Семейство Никитини притежава идеята за "NUVERS" - необратимото изчезване на възможностите за ефективно развитие на способностите. Без да дават на детето до три години специални умения, родителите, според Никитините, го лишават от възможността да придобие знания в бъдеще и в крайна сметка не позволяват да се разкрие личността на малък човек.

На своите седем деца Никитините изпробваха оригиналния метод за развитие на способности с помощта на кубчета, таблици и логически задачи. Според системата на Никитин децата трябва не само да възприемат психически знания, но и да се развиват физически. Така че тялото, което не е претоварено с излишни дрехи, не е натоварено със свръхкалорична храна, лесно и охотно реагира на решаването на интелектуални проблеми. Недостатъкът на системата Никитин може да се признае като фактът, че тя се фокусира върху физическото и интелектуалното развитие, в ущърб на емоционалното.

Служители на Института по психология на Руската академия на науките многократно са се опитвали да разберат особеностите на развитието на децата, отгледани в семейство Никитини. Но родителите-новатори отказаха предложението да тестват деца и да дадат научна оценка на тази техника. Интересното е, че децата на семейство Никитини са изключително неохотни да говорят за ранното си развитие и никой от тях не се опита да повтори родителските експерименти върху собствените си деца. Системата на Никитините, която изглеждаше насочена към възпитание на гении, израсна от тях напълно обикновени, макар и образовани хора. Така че струваше ли си да страдаме толкова много, ако тези резултати могат да бъдат постигнати по "по-мирен" начин.

КУБ ЗА СЪХРАНЕНИЕ ЗАЙЦЕВ

„ПРОЧЕТЕТЕ ПРЕДИ ДА ТРЪГНЕТЕ“

ПИКАПИТЕ НА РАННИЯ УСПЕХ

Психотерапевтите дават за пример оплакванията на родители от „ранно учене” на децата: „Момче3,5 години, след детската градина водим музика и английски, докато той плаче и крещи "" Момичето е на 2 години, не иска да рисува или да вае. Бързо „загрява“ и тича да търкаля коли!“, „Ние сме на 5 години - тя чете само по принуда, само ако види колана.“

Всички програми за обучение на гении са структурирани така, сякаш крайната цел е детето в предучилищна възраст да учи само материала от началните класове. Разбира се, за седемгодишното дете е по-лесно да научи грамотност в първите класове, но когато дойде моментът да се занимава сериозно с информатика или алгебра, изведнъж се оказва, че предимствата са на страната на онези, които от самото начало са свикнали да се занимават с обикновени учебници под наблюдението на обикновени учители. След влизането в университета става напълно ясно, че ранното принудително начало не е осигурило на детето чудо предимства пред съучениците.

Привържениците на ранното развитие често трябва да отблъскват критиците, които казват, че децата не трябва да бъдат лишавани от детството си. Много методи се фокусират върху лекотата на овладяване на знанията, създава се измамно впечатление, че детето учи като на игра, без никакви умствени усилия. След подобно активно обучение в ранна детска възраст, порасналите деца-чудо формират емоционално увредена психика, неспособна да възприема всички все по-трудни задачи в училище. Такива деца страдат от обсебеност от някакви идеи, за тях е трудно да се концентрират сами, те са постоянно превъзбудени и изискват повишено внимание от страна на учителя.

Професор Елена Смирнова смята, че в стремежа си да научат 2-3-годишно дете да чете и смята, родителите подсъзнателно елиминират необходимостта да се „спуснат“ към неговите интереси и нужди. Не всеки възрастен знае как да играе с дете - коленичи, пълзи зад колите, говори за негозайче. Много често, когато не се насищат в ранна детска възраст, децата-чудо наваксват пропуснатото в училище, предпочитайки да играят под бюрото пред уроците.

Практикуващият психотерапевт Наталия Писаренко предупреждава, че ако не спрете навреме в прекалено активно желание да отгледате гений, тогава може да се наложи да лекувате детето от заекване, енуреза, безсъние, гастрит и други психосоматични заболявания.Въпреки че има положителен момент в епидемията от ранното образование. Разумните родители, след като са били „болни“ от новомодните методи, се връщат към игрите на „Ладушки“ и приказките за „Колобок“. Психолозите признават, че методите на родителство, тествани от десетки поколения, са много по-добри от новомодните образователни продукти.

Аз, разбира се, публикувам статия на някой друг без съкращения и собствени вложки, както в оригиналния източник. Но бих искал да добавя няколко фрази, донякъде смекчаващи отделните тези на статията.

Първо, т.нар. "ранно развитие" не е непременно вредно за психиката на детето. Обикновено и най-често - изобщо не предизвиква. Но отчасти увеличава риска от такава вреда, това се дължи на много фактори.

На второ място, трябва да разберете, че т.нар. "Ранно развитие" днес означава огромен комерсиален сегмент от родителството и детството, свързан с елиминирането на детските градини и други обществени предучилищни институции от процеса на отглеждане и развитие на децата. Думата "рано" тук просто означава модна марка. Най-често търговски центрове за развитие на деца, секции и др. не предлагат нищо наистина "рано", въпреки че го пише на техните табели и програми. Това е най-често срещаното развитие (и най-често по-ниско по качество и богатство от съветските стандарти).

И трето, в сегмента на т.нар. много "ранно развитие"откровени шарлатани, защото "любовта към децата" - както точно отбеляза О. Хенри - остава неизчерпаем източник за примамване на пари за огромен брой нечестни "бизнесмени".

От свое име бих искал да кажа само едно нещо: няма нужда да се стремите да направите децата си "конкурентоспособни" в далечното бъдеще, където те ще бъдат щастливи и благодарни за това на своите родители. Дали ще бъдат щастливи е големият въпрос. Но ако децата са нещастни сега, след две, три, четири години, то това е безусловна наша вина. Моя вина. И няма извинение за нас, родителите, ако децата ни са нещастни в детството си. Никакви добри намерения, никакви перспективи за "развитие" не могат да оправдаят нещастието на едно дете.

Нека бъдем внимателни към нашите деца и ако децата са доволни от живота, ако ядат с апетит и спят спокойно, ако активно играят, смеят се, плачат, бият се, досаждат с въпроси, ако тичат след кучета и пляскат през локвите, ако се въргалят в снега и скачат на дивана, ако слушат приказки с широко отворени очи и пеят песни с удоволствие, тогава ние правим всичко точно сега.

И всеки етап от развитието си има свое време.