Ов, кандидат на историческите науки, професор в Каспийския държавен университет
Кандидат на историческите науки, професор в Каспийския държавен университетОценкова система:
какво е това и как да го изградимОригинална статия - списание Open School, 2009, № 1.Образователният процес, както знаете, е набор от дейности, насочени към постигане на целта за подготовка на ученик, който има теоретични знания и практически умения и способности.
Един от важните елементи на образователния процес е ефективна система за мониторинг на знанията на учениците, тоест идентифициране, измерване и оценка на знанията, уменията и способностите на учениците.
Образователните технологии включват няколко вида скали за оценка 1:
Абсолютно
Количествената скала е предназначена да представя резултата като число. Ако референтната точка не е свързана с ученика, не зависи от него и ученикът само намира съответното място на скалата, тогава се говори за абсолютна скала за оценка.
Ако трябва да се сравни текущото състояние на ученика със собственото му състояние преди време, тогава се говори за относителна количествена скала.
Традиционната количествена скала оперира с оценки: „отличен“, „добър“, „задоволителен“ и „незадоволителен“, което позволява да се квалифицират знанията на студентите само на количествено ниво. Но основното е, че четиристепенната скала не позволява диференцирана оценка на знанията на учениците. Учениците могат да имат еднакви оценки, но да се различават значително помежду си както по отношение на обема на знанията, така и по отношение на умението да ги прилагат на практика.
Днес никой не се съмнява, че съществуващата четириточкова система за оценяване беше много удобна за единно учебно съдържание, унифицирано иединна система на образование и изобщо за тоталитарна система на управление на обществото.
Особеността на порядковите скали е, че обектът се сравнява с подобни обекти. Спомнете си добре познатите поговорки „Сърби като сив кастрат“, „Глупав като сибирски ботуш от филц“. Сравнението обикновено се прави по експертен път.
По този начин ординалната скала се състои в подреждане на измерваните обекти според някакъв набор от характеристики. Тази скала е често срещана в западните образователни системи. К.М. Ушаков отбелязва още през 1995 г., че "... развитието на предприемачеството е свързано например с развитието на духа на конкуренцията и това изисква различен образователен и методически инструментариум." 2 Такъв инструмент се превръща в определена версия на рейтинговата скала - рейтинговата система.
Рейтинговата система за оценка е подобна на количествена скала, но не е. Рейтингът наистина е число. Но се получава или чрез проучване на субективните мнения на експерти (като например рейтингите на политически фигури), или чрез събиране на точки (точки, точки).
Рейтинговата система за оценка на знанията на учениците е основната част от комплекса за непрекъснато многостепенно обучение и е предназначена да организира образователния процес въз основа на технологии за обучение, които активират самостоятелната работа на учениците. Включва редовно проследяване на знанията и уменията на всеки студент, с поставяне на оценка в зависимост от качеството на обучението, тъй като дисциплината се изучава през учебния период.
Рейтинговата система за оценяване на знанията, тъй като е многоточкова, е много по-чувствителна и гъвкава от четириточковата.
Основните принципи на рейтинговата система са формулирани по следния начин:
- оценката не зависи от характера на междуличностните отношения между учител и ученик;
- незнанието не се наказва, напредъкът на знанието се стимулира;
- Ученикът е свободен да избира стратегията на своята дейност, тъй като оценките на предложените дейности се определят предварително. 3
- да повиши интереса на учениците към самостоятелна работа;
- значително повишаване на ефективността на самостоятелната работа на учениците, нейния ритъм през учебната година;
- получавате по-точна и обективна оценка на знанията на учениците в учебния процес;
- да класирате учениците според нивото на знания в класа, паралелно, което от своя страна ви позволява да използвате много по-разумно мерките за морални и материални стимули;
- Подобрете ефективността на учителите.
Оценката е инвариантна към учебните дисциплини, изчислява се редовно след поредната процедура за контрол на знанията и уменията. Съгласно оценъчната скала крайната оценка по учебна дисциплина включва резултата от всички междинни контролни етапи през учебната година. В резултат на това студентът по време на обучението печели определен брой точки, които ще го характеризират.нивото на подготовка в сравнение с други ученици и с даден максимум.
Тъй като същността на рейтинга не е дали ученикът трябва да получи сто или хиляда точки по даден предмет, акакъв процент от максималния възможен брой точки е отбелязал, тогава всички многоточкови системи, използвани от учителите в различни дисциплини от учебната програма, ще дадат една и съща оценка на представянето на учениците.
Максималната оценка за учебния период е сумата от оценките за изпълнение напосочени от учителявидове работа.
Учителят сам определя видовете работи, за които се присъждат точки, и размера на тези точки.Такива видове учебни дейности на учениците могат да бъдат:
- Представяне на резултатите от работата на микрогрупата по време на урока
- Отговор на въпроса на учителя
- Участие в състезание по дисциплина
- Реч на семинар
- Публикуване на въпрос
- Позициониране на оригинален въпрос с възможен отговор
- Преглед на ефективността
- Производство на нагледни помагала
- Изпълнете задачата за CPC
- Извършване на тест
- Писане на есе, резюме, презентация, рецензия, контролна, курсова работа
- Писмено решаване на задачи в клас
- Реч, представяща информация от един източник
- Реч от множество източници
- Извършване на лабораторни упражнения
- Извършване на селищни и графични произведения
- Формулиране на нов проблем и неговото решение
- Извършване на експеримента и докладване на резултатите
- Доклад на научна конференция
- Победа в състезанието по учебната дисциплина
- Изследователска публикация
- Изпращане на речник
В началото на всеки учебен период преподавателят обявява УС на учебния период, а след изучаване на дисциплината (преди изпита) и броя точки, събрани от студента.Процентът точки, събрани от учениците от максималния резултат, ще съставлява тяхната оценка.
Минималният брой точки, който дава право на положителна оценка (задоволителна) - (ниво на достатъчност или оценка за прием) за образователна институция може да бъде установен от научния и методически съвет.
Процентите могат да бъдат преобразувани в традиционни оценки. Съответствието на процентите на традиционната оценка може да се установи и от научно-методическия съвет.
Днес в университетите на Казахстан има единна таблица за преобразуване на проценти в точки и традиционни оценки: 95-100% - отличен - A
90-94 - отличен - A-
85-89 - добър - B+
80-84 - добре - Б
75-79 - добре - B-
Студентите, които са събрали броя точки, съответстващ на нивото на достатъчност, се допускат до крайната форма на контрол по всяка дисциплина (във висшето образование рейтингът за прием е 50%).
Отсъствията на ученик от учебни занятия и междинни контролни се оценяват с нулева точка.
Как да изградим рейтингова система?
Процесът на изграждане на рейтингова скала се състои от четири етапа:
Направете списък на всички оценени видове учебни дейности на учениците.
Класирайте получения списък в съответствие с идеите на учителя за стойността на определен вид учебна дейност.
Определете колко точки ще бъдат присъдени завсекивид работа.
Определете тегловните коефициенти на всички елементи от списъка.
Например, учителят реши да оцени следните видове учебни дейности на учениците със следния брой точки:
Работа на семинара: мин. - 0 точки
Контрол на линия: min - 0 точки
Резюме: min - 0 точки
Речник: мин - 0 точки
Задача за СРС: min - 0 точки
Ролева игра: min - 0 точки
По време на учебния период учебната програма предполага пет семинара, следователно, работа в семинара - 5x4 = 20 точки; писане на едно есе - 1х5=5 точки; преминаване на речника два пъти - 2x5=10 точки; изпълнение на една задача за самостоятелна работа - 1х23=23 точки; участват в две ролеви игри - 2x5=10 точки.
Работа на семинара – 5х4 = 20 точки
Резюме 1х5=5 точки
Речник 2x5=10 точки
Задача за СРС 1х23=23т
Ролева игра 2x5=10 точки
МВ от учебния период - 20+5+10+23+10=68 точки
MB - 68 точки =100%
И така, за тази дисциплина учителят е идентифицирал шест вида учебни дейности, които ще оцени:
1. Работа на семинара
2. Изпълнение на граничен контрол
3. Подготовка на резюмето
4. Представяне на речника
5. Изпълнение на задачата за СРС
6. Ролева игра
Как да определим тегловните коефициенти на елементите от тази везна?
За работа в семинара студентът може да получи максимум 20 точки за периода на обучение - това е 29% от максималния резултат.
За подготовка на есе студентът може да получи максимум 5 точки – 7%.
Изпращане на речник - 10 точки - 15%
Изпълнение на задачата за СРС – 23точки - 34%
Участие в ролева игра – 10 точки – 15%.
По този начин коефициентите на тежест на видовете образователни дейности са както следва:
Задача за СРС - 34%
Работа на семинара - 29%
Участие в ролева игра - 15%
От горния пример се вижда, че този хипотетичен учител смята, че най-важният тип учебна дейност за ученика е изпълнението на задачата за SIW, която той е оценил с най-висок резултат.
Този учител смята, че работата в семинарите е вторият по важност вид работа.
Третото е еднакво предоставяне на речник и участие в ролева игра.
1. Неизпълнението на задачата за SIW, при получаване на максималната оценка за изпълнение на всички останали видове работа, ще позволи на студента да получи 66% от максималния резултат за учебния период, което съответства на оценка "C".
2. Незавършването на работа в семинари, докато получава максималната оценка за изпълнението на всички други видове работа, ще позволи на студента да получи 71% от максималния резултат за периода на обучение, което съответства на оценката C +.
3. Неуспешното преминаване на речника, докато получава максималната оценка за изпълнението на всички други видове работа, ще позволи на студента да получи 85% от максималния резултат за периода на обучение, което съответства на оценка B +.
4. Неучастието в ролевата игра, при получаване на максималната оценка за изпълнението на всички други видове работа, също ще позволи на ученика да получи 85% от максималния резултат за периода на обучение, което съответства на оценка B +.
5. Ако не успеете да завършите работата с речника и не сте готови да участвате в ролевата игра, като същевременно получите максималния резултат за всички други видове работа, това ще позволи на ученика да постигне 70% отмаксималната оценка за учебния период, която съответства на рейтинговата оценка "С +" и др.
Следователно неуспехът на студента да изпълни задачата за самостоятелна работа няма да му позволи да получи оценка от B + до A.
Основни функции на учителя
1. До началото на учебните занятия учителят подготвя набор от задължителна учебна и методическа документация.
2. Разработва точкови стандарти за контролни мерки за оценка на знанията на студентите по всички видове учебни занятия, предвидени в учебната програма.
3. Впървияурок запознава учениците с правилата за оценяване на знанията по многоточкова система, определя максималния брой точки (MB), които ученикът трябва да се стреми да спечели, въвежда графика на учебния процес, определя времето на RC.
Първият е, че учениците могат по тяхно желание да се явяват на извънредни, допълнителни контролни процедури, неопределени предварително от учителя, като по този начин се повишава рейтингът им. В този случай студентът печели сума, надвишаваща максималния резултат, което обезсмисля самото съществуване на максималния.
Второто е, че част от учителите, които не могат да се откажат от желанието си да наказват учениците, оценяват отсъствията на учениците от часовете и контролните процедури с отрицателен брой точки (например отсъствие от урок - (-1 точка), което също обезсмисля съществуването на максимум.