Педагогическа диагностика в образователния процес
В допълнение към реалните взаимоотношения на индивида, допълнителна основа за конкретизиране на резултатите от изучаваното образование са изискванията, които обществото налага на човек. Тъй като всеки човек живее сред други хора, негов дълг и задължение е да се съобразява с околните. Човек, живеещ в обществото, не може да бъде свободен от обществото. И неговата социална стойност до голяма степен се определя от това доколко той като човек се „вписва“ в това общество, отговаря на неговите изисквания.
Изследването на резултатите от обучението по отношение на специфични качества или формирането на определени качества у учениците не означава пренебрегване на интегралния характер на личността. Интегритетът на истинския човек е обективен факт и не зависи от един или друг подход, интерпретация, намерения на учени или педагогически влияния. В същото време е очевидно, че за определени цели изолирането на компонентите на личността е полезно и дори необходимо. Психолозите, например, отделят характер, темперамент, способности; когато е необходимо, вниманието, речта, паметта, човешкото мислене и т. н. се изучават изолирано.По същия начин в процеса на формиране на личността е важно да се подчертаят образователните условия в конкретни области.
Личността се формира под въздействието на множество фактори, включително семейство, среда, средства за масово осведомяване и др. Въпреки това е почти невъзможно да се отдели това или онова влияние. По отношение на учениците училището е своеобразен диригент в този сложен процес, направлява го, насърчава и развива всичко положително у децата и, ако е необходимо, осъществява тяхното целенасочено превъзпитание. Систематичното идентифициране на възпитанието на учениците е възможно само в условията на училището с помощта на квалифицирани учители. Всичко това дава основание да разгледаме проблема с ученетоефективността на образованието, главно във връзка с дейността на училището.
Анализът на резултатите от възпитателната работа е органично свързан със самия процес на възпитание, до известна степен е неразделна част от него. Важно е обаче да се подчертае, че те не са еднакви. Образованието преследва целта за всестранно развитие на личността, има творчески характер; изследването на резултатите, постигнати в процеса на възпитание, има за задача да идентифицира и фиксира напредъка към тази цел. Ако образованието формира личността като цяло, стимулирайки развитието на нейните страни, аспекти, качества и черти, тогава изследването по необходимост се ограничава до подчертаване на най-значимото. Обучението не може да обхване напълно резултатите от обучението, още по-малко да замести този процес. Той е предназначен да помогне за подобряване на образованието на учениците.