Познание, Тестът като форма за наблюдение на ефективността на обучението по история
Тестването като форма за наблюдение на ефективността на обучението
Автор:Батракова Татяна Алексеевна
Длъжност: Учител по история
Учебно заведение: МБОУ СОУ № 10 гр. Белово
българското училище през последните години е в процес на системност
има въпрос за подбора на методи, методи на преподаване на предмети. Особено
социология. Основният елемент на промяната е въвеждането на унифициран
За много студенти
устният отговор е голям проблем.
Следователно тестовите задачи за тях са отлична форма за тяхното тестване.
Тестове в обучението по история
За всяка образователна система оценката на знанията на учениците е
една от основните и трудни задачи. Методът за изучаване на нивото на знания,
използването на тестове в различни области на човешката дейност, включително
набира все по-голяма популярност. Заедно с традиционните форми
тестване е широко използван компютър, който съответства на
образование. Тестовете се различават от другите диагностични методи по това, че:
и обработка на данни, както и тяхната интерпретация.
3) Намалете времето, изразходвано за проверка на знанията.
4) Практически премахване на субективизма на учителя, както в процеса
процес на контрол и оценка.
По този начин тестване за неговата обективност и бързина
методите за оценка на знанията е възможно да се определят основните задачи на тестването:
- активиране на самостоятелната работа на учениците по време на подготовката
- възпитаване на съзнание и лична отговорност на учениците за
резултатите от тяхното обучение;
изпитани дисциплини; - съдействие на учениците при определяне на нивото
- помощ на учителите воценка на индивидуалните резултати от обучението
материали, коригиране на методите на обучение.
Основните предимства на тази форма на контрол на знанията са:
материал за всеки ученик
правилно проектираният тест повишава интереса към предмета;
позволява индивидуална работа с учениците;
спестяване на учебно време при контрол на знанията и оценка на резултатите
използването на тестове позволява решаването на проблема със саморазвитието;
осигурява едновременна проверка на знанията на учениците от целия клас и
ги мотивира да се подготвят за всеки урок.
Тестването е най-ефективната форма на валидиране и самопроверка
познаване на историята. Тестът е игра, която е доста вълнуваща и информативна.
Отговаряйки на тестовите въпроси, можете да научите много нови неща за себе си и да оцените своите
собствени познания по национална история. Използването на този вид
цялостно проучване на студенти по различни проблеми и обърнете това
1. Финално тестване. Тестовете са предназначени да покриват
урок, чиято дата трябва да бъде известна предварително, получава всеки ученик
един тест, състоящ се от десет въпроса. Той трябва да избере всеки
верни отговори - оценка "5", при седем - оценка "4", при шест - оценка "3".
Ученик, който отговори на по-малко от шест въпроса, не се класира за финалния тест.
преминава, като по преценка на учителя може да му се предложи доп
окончателен за тримесечие, полугодие или академична година. Не трябва да бъде
определено време и въз основа на това повлияйте на крайната оценка.
2. Тестване по време на обучение. Тестовите въпроси могат да бъдат
използвани за организиране на тестване по време на обучение. Например,след
отговори на подходящи въпроси. В случая учителят
задава предварително за колко въпроса каква оценка ще направи
експонат. Такова изследване е по-малко ефективно, но в определени случаи
може да се организира например за ученици с слаби успехи.
3. Историческа олимпиада. В края на всеки блок се предлагат тестове
въпроси с отговори на историческата олимпиада. Тези въпроси могат
да се използва от учителя по различни начини: за изпитване най-много
успешни ученици; студентите да получат допълнителна оценка; За
проверка на знанията на учениците, участващи в исторически кръжоци, и накрая,
по време на историческата олимпиада.
литература, затова при съставянето на тестове от тях учителят задължително включва в
има по-малко въпроси, отколкото при обикновен финален тест например
само седем въпроса, от които ученикът трябва да избере пет и да ги намери
тях верен отговор, който отговаря на оценка "5", на четири въпроса -
оценка "4", за три въпроса - оценка "3".
4. Самотест. Тестовете могат да се използват и за самоизследване
грешни отговори. Под формата на домашна работа можете да дадете на учениците и
въпроси от историческата олимпиада, за да получат допълнителна оценка.
Ако тестването е въведено в клас или група, тогава трябва да бъде
Учениците трябва да знаят от началото на учебната година, че ако не
Тестовете с избираем избор са най-традиционните в
преподаване на история. Те са универсални, тъй като ви позволяват да проверявате знанията
ученици от всички структурни компоненти на учебното историческо съдържание.
Използване на тестове законтролен урок, учителят има възможност
получават обективни данни за нивото на овладяване на темата от всеки ученик и
След като учениците работят върху собствените си грешки,
разрешено по време на първия тест, можете да вземете повторно решение
същите тестове. В този случай преподавателят има възможност да оцени както степента
време и ефективността на самостоятелната работа на учениците.
Тест по темата "Страните на Древния Изток".
а) меки и плодородни почви;
г) плодородни реки.
2. Жителите на Месопотамия строят къщи:
а) глинени тухли;
в) от ливански кедър;
3. Вавилонски търговци, донесени в Месопотамия от различни страни:
а) строителен дървен материал;
г) лилави тъкани.
4. Великата китайска стена е построена, за да:
а) за предотвратяване на бягството на роби;
б) поддържа законността и реда в страната;
в) да запази завоюваните от хуните земи.
5. Според вярванията на древните индийци, от краката на бог Брахма се появил:
б) благородни воини;
6. Културни и исторически постижения на древните индианци са:
д) поемата "Рамаяна".
7. Писмената система, използвана от жителите на Финикия, се нарича:
в) йероглифна писменост;
г) чертежно писмо.
8. В различни периоди от историята столиците на древните източни държави са били:
9. Изберете името на владетел, който не е цар на Палестина през 10 век пр.н.е.:
Принципи
Контрол на знанията на учениците с помощта на педагогически тестове
година все повече завоюва позиция в системата на образователната
ученици е сравнително нова и за мнозина необичайна форма на контрол
знания. Това важи особено за онези училища, в които тепърва започватда работя с
педагогически тестове. На етапа на преход към масово и повсеместно
тестване, когато все още не е станало обичайно и познато на повечето
училища, много е важно да се създаде положително отношение на учениците към това
метод за контрол на знанията. Факт е, че понякога необичайно и необичайно
учителите, следователно е важно да познаваме и предвиждаме такива влияния и да можем
компенсирайте със специални събития и действия.
Въведение в контекста на изучаването на нова форма на контрол -
тестването води до промяна преди всичко във възприятията и нагласите в
относно контрола. Не само средствата и формите на контрол наистина се променят,
цялата ситуация се променя, включително психологическата ситуация, свързана с
възприемане на нови средства, формиране на отношението на учениците към тях,
приемане (одобрение) или неприемане (отхвърляне) на тестове като форма на
контрол. За много ученици тестването е преди всичко ново и
необичайни за тях условия и ситуации на дейност. Имайки предвид това вече
необичайна ситуация само ще увеличи този дискомфорт, който от своя страна,
ще повлияе неблагоприятно на резултатите от теста. отрицателен
различни видове организационни грешки - неточности, наслагвания и др.
Проблемът тогава е, че тестването - поне за
началните етапи - могат да създадат трудности за учениците. Може
възникна, е необходимо специално да се подготвят ученици за тестване и
не само информационно, но и психологически, чрез създаване
тяхната положителна мотивация. С други думи, специално
създаване на положителна мотивация за тестване.
В подготовка за тестване, серия от
психологическа подготовка и не е необходимо да се отделя тази подготовка в
събития. Достатъчно е то да бъде правилно осъзнато от онези, които
организира и провежда. „Правилно“ в случая означава – в съответствие
Сред причините, засягащи тестването и неговите резултати, най-много
Важни са мотивацията и готовността за дейност.
Мотивацията определя личното отношение на индивида към дейността
или отделни негови компоненти – цели, съдържание, процедури, средства.
отрицателен. Известно е, че с положително отношение към какво ли още не
да направи, индивидът има съответната нагласа и желание, той
Лесно се включва в дейности и очаква положителни резултати от тях.
Трудностите, възникващи в този случай, се възприемат нормално; те не са
различни предлози) и др.
Естеството на мотивацията зависи от много причини, но има ситуации и видове
носещи отрицателен заряд. Те включват контрол и
оценка на индивида, включително тестване. В педагогиката все още има
противниците на оценките се позовават като аргумент на факта, че оценките създават
отрицателна мотивация сред учениците.
Проблемът тогава е, че много хора имат
отрицателна мотивация по отношение на контрола и оценката. Необходимо е
хуманистично направление те казват, че за да се преодолеят
оценки. Детето, по-специално, трябва да се научи правилно да контролира и
преценете себе си.
Друг фактор, който значително влияе върху отношението на учениците към
тестването е готовност задейности. Тя се характеризира като
мобилизиране на вътрешните резерви на индивида и като определен вътрешен
отношение към работата. Отрицателните ефекти от неподготвеността в
напълно се отнасят за дейностите по контрол и оценка. Тук също
засягащи резултатите от теста.
Към факторите, влияещи върху мотивацията и готовността за дейност в условията
тестването може да включва:
специфична информация (знания) на учениците за тестове и тестове,
индивидуалният опит на ученика, който определя нивото на развитие и
практическата му компетентност по отношение на работа с тестове: ще има
дали ученикът прави грешки при работа с тестове или не,
какви са тези грешки, как ги осъзнава, имат ли негатив
последствия за него и др.;
конкретни резултати от тестове, по-специално тяхното съответствие с или
несъответствие с очакванията на ученика;
образование или ниво на образователна подготовка на ученика;
отношение към контрола, оценките, включително тестове и изпитване
учители и родители на ученика;
качеството на самите тестове и др.
Влиянието на тези фактори до голяма степен зависи от това как
Формират се мотивация и готовност – спонтанно или целенасочено. IN
В първия случай резултатът не е предопределен и зависи до голяма степен от това как
ще има специфични обстоятелства на дейност: във втория - те (фактори)
са обект на целенасочено въздействие и контрол, и следователно
вероятността тяхното отрицателно въздействие да бъде компенсирано
или премахнат, много повече. От това следва, че за да създадем
положителна мотивация на учениците исъздайте готовност,
на първо място, да разберем самата тази задача, нейното значение в контекста на тестването и
разполагат със съответните средства (знания) за осъществяването му. В същото време е необходимо
имайте предвид, че връзката се формира, от една страна, несъзнателно, под
влиянието на опита, знанията, слуховете и т.н., от друга страна, целенасочено, в процеса
специални събития. В първия случай качеството има голямо значение.
тестологична и методическа работа на етапа на подготовка за тестване.
Всички грешки и грешни изчисления в тази дейност ще се отразят неблагоприятно
тестове, но въпреки това действа „според инструкциите“, след това за ученици (съгласно
поне някои от тях) ще формират негативно отношение към