Презентация на тема правила за оценяване
Подобни презентации
Презентация на тема: "Правила за оценяване. 1-во правило:" Оценка на резултата и знак "Какво оценяваме? Оценяваме резултатите от предмет, мета-предмет и личен. Какво е това." — Препис:
2 1-во правило: “Оценяване на резултата и оценката” Какво оценяваме? Ние оценяваме резултатите по предмет, мета-предмет и лични. Какво представляват резултатите на STUDENT и как трябва да се оценяват? Резултатите на ученика са действия (умения) за използване на знания в хода на решаване на проблеми (лични, метапредметни, предметни). Индивидуалните действия, особено успешните, са достойни за оценка (словесни характеристики), а решението на пълноценна задача е достойно за оценка и оценка (знак). С други думи, всичко може да бъде оценено, само демонстрацията на способност за прилагане на знания (решаване на задачи) се фиксира с оценка (с изключение на 1 клас).
3 Оценката е словесно описание на резултатите от действията („добре направено“, „оригинално“, „но тук е неточно, защото ...“) Оценката е фиксиране на резултата от оценката под формата на знак от приетата система (цифрова оценка във всяка скала, всеки друг цвят, скали на знаци) Можете да оцените всяко действие на ученика (особено успешно): успешна мисъл в диалог, едносричен отговор на репродуктивен въпрос и т.н. Оценката се дава само за решаване на продуктивна учебна задача, по време на която ученикът е разбрал целта и условията на задачата, извършил е действия за намиране на решение (поне едно умение за използване на знания), получил и представи резултата.
4 Какво представляват резултатите на TEACHER и как трябва да се оценяват? Резултатите на учител (образователна институция) са разликата между резултатитестуденти (личностни, метапредметни и предметни) в началото на обучението (входна диагностика) и в края на обучението (изходна диагностика).
5 2-ро правило: „Самочувствие“. Кой оценява? Оценката се определя от учителя и ученика заедно! В урока ученикът сам оценява резултата си от изпълнението на задачата според „Алгоритъма за самооценка“ и, ако е необходимо, определя оценката, когато показва изпълнената задача. Учителят има право да коригира оценки и оценки, ако докаже, че ученикът ги е надценил или подценил. След часовете за писмени работи оценката се определя от учителя. Студентът има право да промени тази оценка (оценка), ако докаже, че е твърде висока или твърде ниска.
6 3-то правило: "Една задача - една оценка." Колко точки на урок? За всяка учебна задача или група от задачи (задачи), показващи овладяването на дадено умение, се определя и при възможност се поставя отделна оценка. Ученикът решава два пъти различни задачи в урока (изпълнявайки задачи за различни умения) - поставят се две оценки. Класът написа тест от пет задачи - всяка спечели пет точки.
7 4-то правило - „Таблици с образователни резултати“ (част 1) и „Портфолио с постижения“ (част 2) 1-ви ред на развитие Използвайте правилно речта 2-ри ред на развитие Използвайте знанията на езика в комуникацията Правилно преписвайте думи, изречения, текстове Съставете изречения, текст по дадена тема 1. Катя П Саша V.4533
8 Кога се попълват таблиците с резултатите от обучението? При минимално ниво на използване на системата за оценяване При максимално ниво на използване на системата за оценяване Задължително (минимум): след като студентът е завършил:метапредметна и личностна диагностична работа (веднъж годишно - задължително), предметна контролна работа (веднъж на тримесечие - задължително). По желание и възможност на учителя (максимум): след изпълнение на продуктивни задачи по предмета (писмено или устно) в класната стая (по решение на учителя и учебното заведение).
9 Как да анализираме таблици с резултати SUBJECT? Дайте примери за връзката между живата и неживата природа Задача 2 Обяснете значението на кръговрата на веществата в природата и човешкия живот Задача 3 Дайте примери за живи организми от различни „професии“ Задача 1 Петя V.534 Таня A.435 ... Изводи: Например: Повече от половината ученици са усвоили умението за „добър“ и „отличен“ Например: Повечето от учениците владеят само това умение ("норма" и "под нормата"). Необходима е допълнителна система от задачи през следващото тримесечие.
10 Дайте примери за връзката между живата и неживата природа Обяснете значението на циркулацията на веществата в природата и човешкия живот Дайте примери за живи организми от различни професии Заключения: Маша K.40 (или - 2) 4 Всички умения се овладяват добре, с изключение на способността да се "обяснява значението на цикъла". Необходима е индивидуална настройка.
12 Как трябва да постъпи учител, който иска РЕДОВНО да използва таблиците с резултати по ПРЕДМЕТ? Редовното използване на таблици с резултати от предмети във всеки урок ще изисква от учителя бързо да определи какъв вид програмно умение демонстрира ученикът при решаването на всяка конкретна образователна задача (задача); бързо намерете колоната на това умение в таблицата с изисквания и поставете оценка на ученика за него. За овладяване на тези педагогически дейности се препоръчва следното. 1-ва стъпка. Започнете да използвате таблицата с резултатите само заедин предмет. 2-ра стъпка. Първо, поставете оценки в таблицата с изисквания само за писмена работа (задачи в работни тетрадки, задачи в контролни работи), която може да се направи в спокойна атмосфера след урока. Постепенно свикнете да определяте умението по формулировката на задачата и да я намерите в таблицата с изисквания. Едновременно с това се ограждат и задължителните за всички задачи от контролната работа; оценки за други текущи задачи, които не са задължителни за всички, поставяйте без заграждане.
13 3-та стъпка. Преминете към поставяне на оценки в таблицата с изисквания за устните отговори на децата в уроците. Когато съставяте резюме на урока, изберете най-важните задачи, които ще бъдат дадени на децата в урока. Решете предварително кое ключово умение демонстрира всяка от тези задачи и го отбележете в бележките си. В урока, давайки следващата задача, учителят вече ще знае точно какво умение има за цел да развие и ще може бързо да го намери в таблицата с изисквания. 4-та стъпка. Използвайте данните от таблицата с изискванията в комуникацията с учениците и техните родители. Говорете за себе си и научете децата самостоятелно да определят: какви видове задачи даден ученик вече се е научил да изпълнява и какво, съответно, вече е усвоил изискванията на програмата; какви умения (изисквания на програмата) все още не е успял да демонстрира, върху какво още трябва да работи.
14 5-та стъпка. Когато се изучават темите на тримесечието (семестър, семестър), крайната оценка се определя (изговаря) според таблицата с изискванията и се изчислява крайната оценка (виж 7-мо правило). Така попълненият лист от таблицата с изисквания за изучаваната през това тримесечие (триместър) тема (група теми, модул) е затворен. 6-та стъпка. Окончателните оценки за тримесечието при необходимост се публикуват в служебния регистър на класа. Ако вв таблицата с изисквания е използвана не-5-бална скала, оценките (ако няма специално решение на педагогическия съвет на училището) се прехвърлят към традиционната скала
15 7-ма стъпка. По същия начин се работи по темата за следващото тримесечие: използва се нов, празен лист от таблицата с изисквания. В края на учебната година учителят в неговия "Работен дневник" и ученикът в дневника ще имат няколко таблици с изисквания - според броя на тримесечия (триместри или шест месеца). Общ поглед върху текущите и крайните оценки ще ни позволи да направим заключение за динамиката и ученето на всеки ученик. 8-ма стъпка. След като учителят усвои използването на таблицата с изисквания в един предмет, той може да започне да я използва в други предмети. Ако учителят е готов, чувства нужда от това, той може едновременно да овладее таблиците по няколко предмета.
16 Задължително ли е използването на Портфолио с постижения при формалното оценяване на образователните резултати на ученик от началното училище? „Портфолиото с постижения“ е включено като задължителен компонент за определяне на крайната оценка в Примерната основна образователна програма, която допълва Федералния държавен образователен стандарт. По този начин всички учители в началното училище трябва да научат своите ученици да водят портфолио с постиженията си.
17 Под каква форма може да съществува Портфолио с постижения? Тъй като материалите на „Портфолиото с постижения“ са официално признати за значими за крайната оценка на ученика, тогава преди преминаването към електронно управление на документи, основният тип „Портфолио с постижения“ трябва да бъде папка с файлове, които съхраняват материали на хартия и на електронен носител (дискове, флаш памети). Същевременно „Портфолиото с постижения” може да съществува и в електронен вид. Може автоматично да получава данни от таблиците с резултати и от Електронния дневник.То може свободно да се попълва от ученика и от време на време (поне веднъж годишно) материалите му да се копират и прехвърлят в папката – „официалното“ „Портфолио с постижения“.
18 Какви раздели могат да бъдат в Портфолиото с постижения? 1) Кой съм аз и какво искам? Този раздел съдържа личната рефлексия на ученика, включително върху материалите на самото „Портфолио“, това е част от неговите лични резултати. 2) „Какво научих по ВСИЧКИ предмети“: работа с информация, общуване с хора, организиране на делата ми, избор и оценка на действия. Този раздел отразява личния мета-предмет и резултати - универсални учебни дейности: регулаторни, когнитивни, комуникативни. 3) „Какво научих по РАЗЛИЧНИ предмети.“ Този раздел представя резултатите от предмета на ученика. 4) "Постижения ИЗВЪН обучението." Този раздел отразява предимно личните резултати на ученика. 5) „Правила за поддържане на портфолиото от постижения и оценяване на материалите му“. Този раздел е необходим за определяне на крайната оценка,
19 5-то правило: "Правото да откажеш марка и правото да вземеш повторно." Кога да маркираме и кога да не маркираме предмет? При изучаване на нов материал (текущ контрол) оценката се поставя само по желание на студента. За контролната работа (тематичен контрол) всички се оценяват, но студентът има право да вземе повторно материала, да коригира оценката.
20 6-то правило: „Нива на успех“. Какви са критериите за оценка на представянето на учениците? Критериите за трите нива на успех са универсални за всички ситуации на оценяване. Изискваното ниво (основно) е решението на типична задача, когато се използват практикуваните действия и придобитите знания „добри, но не отлични“. Ниво (програма) за напреднали - решаване на нестандартна задача, действие в нова, необичайна ситуация и (или) използване на нови знания по изучаваната тема само "отличен".Максималното ниво (НЕЗАДЪЛЖИТЕЛНО) на решаване на проблема върху материала, който не е изучаван в класа "отличен". Има обаче своя специфика при оценяването на предметни, метапредметни и личностни резултати и при формирането на кумулативна оценка в „Портфолио с постижения“.
22 7 правило: „Окончателна оценка и окончателна оценка“. Как да определим крайния резултат? Четвъртните оценки по предмета се определят по таблиците с резултатите по предмета (средно аритметично на точките). Окончателната оценка за ниво начално училище се определя на базата на всички положителни резултати, натрупани от ученика в неговото „Портфолио с постижения“, и на базата на окончателната диагностика на резултатите по предмет и метапредмет.