Причини за слабия успех на учениците” - до всички учители, др
Разглеждане на съдържанието на документа ""Причини за слабия успех на учениците""
„Причини за слабия успех на учениците“
(теоретични положения по проблемите на изостаналите и изостаналите деца)
Учител по история и социални науки Лисянская М.В.
Един от основните проблеми, които учителите трябва да решават, е работата с ученици с ниски резултати. За слаби постижения се считат ученици със слаби умствени способности и слаби умения за учене, ниско ниво на памет или такива, които нямат ефективни мотиви за учене. Не е тайна, че броят на такива ученици в училищата е около 10-15%.
Напоследък психолозите и педагозите, заедно с лекарите, отбелязват постоянно нарастване на броя на децата с проблеми в общото поведение и учене. Нека се опитаме да разберем с какво е свързано? Известни психолози Ю.К. Бабански и В.С. Цетлин идентифицира две групи причини за академичен неуспех: външни и вътрешни.
Към външните причини трябва да се отнесе и несъвършенството на организацията на учебния процес в областта (безинтересни уроци, липса на индивидуален подход, претоварване на учениците, неформирани методи на образователна дейност, пропуски в знанията и др.).
Трябва да се отбележи, че негативното влияние отвън – улиците, семействата и т.н.
Една от най-важнитевътрешни причиниза лошия напредък днес са здравните дефекти на учениците, причинени от рязкото влошаване на материалното благосъстояние на семействата. От лечебните заведения отбелязват, че всяко четвърто дете има сериозни здравословни проблеми от момента на раждането. Това трябва да се вземе предвид при организирането на учебния процес, тъй като човек, страдащ от определени заболявания,неспособни да понасят колосалните тренировъчни натоварвания.
Вътрешните причини включват и слабото развитие на интелекта, което също трябва да намери своевременно отражение в изготвянето на програмите и създаването на нови учебници. Учебният материал трябва да е достъпен за повечето ученици.
Липсата на мотивация за учене също трябва да се дължи на вътрешни причини: детето има неправилно формирано отношение към образованието, не разбира социалната му значимост и не се стреми да бъде успешен в образователната дейност.
И накрая, проблемът със слабото развитие на волевата сфера при учениците. Между другото, на последната причина рядко се обръща внимание. Въпреки че К.Д. писа за това. Ушински: "Преподаването, основано само на интерес, не позволява да се укрепи волята на ученика, защото не всичко в обучението е интересно и много ще трябва да се вземе със сила на волята."
Още древните мъдреци са казали: „Да видиш и разбереш проблема означава да го решиш наполовина, ако не виждаш проблема, това означава, че е в теб самия.“ Действителният проблем на нашето училище е „да не загубим“, „да не пропуснем“ ученици с ниски образователни възможности.
За целта обаче, както винаги, имайки предвид нашата професия, е необходимо да си отговорим на поне три въпроса:
Кого да преподавам? Какво да преподавам? Как да преподавам?
Нека отново да разгледаме характеристиките на слабите ученици
Характеристики на слабите ученици
ниско ниво на знания, в резултат на това ниско ниво на интелектуално развитие
липса на познавателен интерес
липса на елементарни организационни умения
учениците изискват индивидуален подход от психологическа и педагогическа (по отношение на обучението) гледна точка
не се разчита на родителите като съюзници на учителя – предметен учител
липса на адекватнисамооценка на ученика
често пропускане на уроци без основателна причина, което води до липса на система от знания и в резултат на това ниско ниво на интелигентност
Децата с проблеми в училищното представяне могат да бъдат разделени на няколко групи:
1 група. Ниското качество на умствената дейност (слабо развитие на когнитивните процеси - внимание, памет, мислене, липса на формиране на когнитивни умения и способности и др.) се съчетава с положително отношение към ученето.
2 група. Високо качество на умствената дейност, съчетано с негативно отношение към ученето.
3-та група. Ниското качество на умствената дейност се съчетава с негативно отношение към ученето.
Най-често учителят среща ученици от първа и втора група. На всяка група ученици трябва да се оказва диференцирана помощ.
Работа с ученици със слабо развитие на умствената дейност
За първата група отслабващи (със слабо развита умствена дейност, но с желание за учене) се провеждат специално организирани занятия за формиране на познавателни процеси - внимание, памет, отделни умствени операции: сравнения, класификации, обобщения; класове за формиране на умения за учене: алгоритъм за решаване на проблем или работа с неговото състояние, развиване на скоростта на четене и др. Основното в работата с такива деца е да ги научите как да учат. Безполезно е да се призовава към чувство за дълг, съвест, да се обаждат родители в училище - самите ученици болезнено преживяват своите неуспехи. Напротив, ние трябва да се радваме с тях на всяка победа, дори и най-малката, на всеки напредък.
Как да накарате ученика да се чувства, че върви напред, изпитвайки успех в учебните дейности? За да поддържаме интереса на учениците,използват всички възможности на учебния материал:
създайте проблемни ситуации;
активирайте независимото мислене;
да организира сътрудничеството на учениците в урока;
изградете положителни взаимоотношения с групата;
проявявайте искрен интерес към успеха на момчетата.
Когато развивате мотива за постижение, ученикът трябва да бъде ориентиран към самооценка на дейността (например, задавайте на детето такива въпроси: „Доволни ли сте от резултата?“; вместо оценка, кажете му:„Днес свършихте добра работа“).Можете да провеждате индивидуални разговори, обсъждайки постиженията и неуспехите, постоянно да се интересувате от отношението на ученика към процеса и резултата от неговата дейност. Учениците, които вече са научили материала и са изпълнили задачата, могат да си починат или да изпълнят допълнителни задачи. Учениците, които са съсредоточени върху избягването на провал, трябва да получават задачи, които ще подкрепят тяхното самочувствие, ще ги предпазят от публичноосъждане и критика.
На тази група деца с изостанали резултати се препоръчват упражнения, насочени към развиване на мисленето, паметта и вниманието.
Работа с ученици, които не искат да учат
Причината за слабия успех на много ученици е вътрешна лична позиция – нежелание за учене. По различни причини техните интереси са извън учебното заведение. Посещават училище без желание, в класната стая избягват активна познавателна дейност, имат негативно отношение към инструкциите на учителите. За учениците от тази група можем да кажем следното: ако има мотивация, ще има и продуктивност на ученето.
Задачата на учителя в този случай:
помагат на учениците да осъзнаят необходимостта от придобиване на нови знания;
изграждат увереност на ученицитев собствените си способности, развивайки положително самочувствие.
Препоръчително е всеки урок да се обмисля според интересите на учениците, да се използват всички възможности на учебния материал, за да се развие тяхното любопитство. За повишаване на познавателния интерес се използват активни форми на обучение. Това:
разрешаване на проблемни ситуации;
използването на изследователски подход при изучаването на учебен материал;
връзката на образователната информация с житейския опит на учениците;
организиране на сътрудничество, използване на екипни форми на работа и методи на дейност, основани на конкуренция с периодична промяна в състава на групите; положително емоционално подсилване, индивидуална и групова работа по проекти.
Необходимо е да се установи причината за изоставането, да се определи действителното ниво на неговите знания и след това да се „върне” на нивото на образование, където ще отговаря на изискванията на програмата, Държавните образователни стандарти.
Проектирайте и приложете персонализиран план за обучение.
Как да подобрите ефективността:
Разнообразявайте дейностите.
Винаги трябва да помните да спазвате принципанеобходимост и достатъчност.
Видове работа със слаби ученици