Спомагателни форми на обучение Спомагателни форми на организация на учебната работа
Сред основните и стабилни видове извънкласни дейности е домашната самостоятелна работа на учениците, разглеждана като неразделна част от учебния процес. Основната му цел е разширяване и задълбочаване на знанията и уменията, придобити в класната стая, предотвратяване на тяхното забравяне, развитие на индивидуалните наклонности, таланти и способности на учениците. Домашната самостоятелна работа се изгражда, като се вземат предвид изискванията на учебната програма, както и интересите и нуждите на учениците, тяхното ниво на развитие. Извънкласните образователни дейности се основават на самодейността, съзнанието, активността и инициативата на учениците. Правилно организираната извънкласна дейност в развитието на ученика е не по-малко важна от активната работа в класната стая.
Домашната самостоятелна работа на учениците изпълнява определени дидактически функции, най-важните от които са следните:
• затвърдяване на знания и умения, придобити в класната стая;
• разширяване и задълбочаване на учебния материал, отработен в класната стая;
• формиране на умения и способности за самостоятелно изпълнение на упражнения;
• развитие на самостоятелност на мисленето чрез изпълнение на самостоятелни задачи в обем, който излиза извън обхвата на програмния материал, но отговаря на възможностите на ученика;
• извършване на индивидуални наблюдения, експерименти; събиране и подготовка на учебни помагала, като хербарии, природни образци, пощенски картички, илюстрации, изрезки от вестници и списания, статистика и др., за изучаване на нови теми в часовете.
Последното десетилетие от развитието на педагогическата практика е белязано от преразглеждане на ролята и функциите на домашната самостоятелна работа на учениците. Призивите за работа се разпространяват
без домашни, което се смяташе от мнозина за прогресивностъпка към преструктуриране на учебната работа и дидактическите отношения. Няма обаче сериозни доказателства за безполезността на домашните. Напротив, има вековна практика и педагогически закони, които доказват, че ако знанията, придобити в класната стая, не се повтарят у дома, то те се забравят. Отказът от домашна самостоятелна работа е изпълнен с намаляване на качеството на образованието. Не за да откаже, а за да управлява умело тази работа, учителят е длъжен да я оптимизира. Необходимо е да се спазват стандартите за максимално натоварване на учениците, внимателно да се диагностицира, прогнозира и планира домашното натоварване на учениците.
Норми за максимално натоварване Форми Брой часове по клас I II III IV V VI VII VIII IX X XI Обучение 3-4 4 4-5 5-6 5-6 5-6 5-6 5-6 5-6 5-6 6 в училище
работа 1 1,5 1,5-2 1,5-2 2 2 2,5-3 3-4 3-4 3-4 4 Често срещан недостатък на масовата практика е, че в класната стая учителите не ориентират учениците към добросъвестно изпълнение на домашните задачи, не обръщат необходимото внимание на проверката им в класната стая, насърчавайки най-добрите ученици. Често няма достатъчно време за обяснение на домашните задачи, те се съобщават набързо. Учителите рядко насочват учениците към трудностите, които могат да срещнат при писане на домашни, не посочват начини за преодоляването им. В резултат на това самостоятелната домашна работа често е неуправляема и неефективна. Необходимо е да се разчита повече на способностите на учениците, да се използват по-широко диференцирани и индивидуални подходи при определяне на обема и характера на домашните работи. Напоследък компютрите се използват за изчисляване и оптимизиране на домашното натоварване на учениците.
Предметните кръжоци, предлагани от училището, са много разнообразни както по посока, така и по съдържание, методи на преподаване, време и др.Практикувайте
потвърждава, че те играят много благоприятна роля в развитието на интересите и наклонностите на учениците. Те допринасят за развитието на положително отношение към ученето: активните членове на кръга обикновено учат по-добре и приемат задачите по-сериозно. Кръговете помагат за укрепване на връзката между обучението и живота, развитието на междудисциплинарни връзки, по-специално връзката между общото образование и специалните дисциплини. Работата на учениците в предметните кръгове активизира учебния процес, подобрява качеството на обучението.
Традиционно спомагателните форми на образователна работа включват екскурзии, въпреки че днес ги намираме и в списъка на нестандартните уроци. Екскурзията е древна форма на учебна работа, така че изискванията за екскурзии са добре разработени. Общата схема за подготовка и провеждане на екскурзията е показана на фиг. 37.
За да проведе успешно екскурзия, учителят трябва да се подготви изчерпателно: първо да се запознае с обекта и маршрута, да разработи подробен план и да организира учениците за изпълнение на предстоящите задачи. Планът на екскурзията посочва темата и целта, обекта, процедурата за запознаване с него (методология), организацията на познавателната дейност на учениците, средствата и оборудването, необходими за изпълнение на задачите, обобщавайки екскурзията. Методът на провеждане на екскурзия зависи от темата, дидактическата цел, възрастта на учениците, тяхното развитие, както и от обекта на екскурзията. Всяка екскурзия включва такива начини за запознаване на учениците с обекта, като обяснение, разговор, визуална демонстрация, самостоятелна работа по план - наблюдение, изготвяне на подходящи скици, събиране на нагледен и илюстративен материал и др.
Обиколката може да бъде фронтална, групова или микрогрупова (бригадна). Изборът на нейната организационна форма се определя от целта,характеристиките на обекта, възможностите за ефективно управление на познавателната дейност на учениците, както и съображения за безопасност и здраве на учениците.
От голямо значение е заключителният етап от обиколката - обобщаване и обработка на събрания материал. Студентите анализират и систематизират събрания материал, изготвят доклади, реферати, съставят сборници, правят таблици, подреждат изложби. Провежда се заключителен разговор по темата на екскурзията: учителят обобщава, оценява знанията, придобити от учениците по време на екскурзията, прави общи заключения, препоръчва четене на допълнителна литература, която ще позволи на учениците да се запознаят по-добре с проблема. Екскурзионните материали (особено междудалечни или производствени) се обсъждат на общоучилищни конференции, на които представители на производството или тези
места, където е извършена екскурзията.
Учебният план предвижда организирането на различни избираеми и избираеми дисциплини. Те са разработени, като се вземат предвид желанията и интересите на учениците и техните родители. Практиката потвърждава целесъобразността на факултативното изучаване на такива курсове като електротехника и радиотехника, електротехника
Троника, полимерна химия, астрофизика, психология, етика, древна история, етнология, определени области на ботаника, втори чужд език, писане, етнография, стенограма, библиотечно дело, счетоводство, рисуване, музика, ритмична гимнастика и т.н., когато определят списъка с избирателни нужди и теми за избор, те продължават не само от учениците, а от социалните нужди и възможности за избор. Отчитат се специфичните условия и задачи за подготовка на учениците за практически дейности в съответствие с местните условия. Извънкласните и избираемите часове трябвапровеждани в тясна връзка с часовете по задължителни и общообразователни предмети.
Необходимостта от консултация - учебна беседа, в която въпроси се задават предимно от учениците, възниква най-често във връзка със самостоятелната им работа по определен учебен материал или задача. Правилно организираното консултиране помага на учениците да преодолеят трудностите при усвояването на учебния материал. В процеса на консултация учителят насочва дейностите на учениците, така че те самостоятелно да стигнат до правилното разбиране на конкретен въпрос, да изяснят трудна задача за тях, да се научат да разкриват същността на изучаваните знания. Консултацията дава възможност на учителя да открие пропуски в знанията на учениците, да насочи вниманието им към въпроси, които изискват сериозно проучване. Правилно организираното консултиране възпитава учениците в самоконтрол, критично отношение към техните знания, помага за правилното установяване на нивото на консултиране, учителят не трябва веднага да дава готови отговори на въпросите на учениците. Препоръчително е първо с помощта на тестови въпроси да разберете, че ученикът не разбира какво наистина му е трудно и едва тогава да му помогнете. Консултацията, особено тематичната, трябва да се комбинира с текуща викторина или обсъждане на един или друг ключов въпрос на курса. Това помага на учениците да идентифицират пропуските в собствените си знания и да ги отстранят.
VIII. Какви са причините за използването на спомагателни форми на обучение? Изберете верният отговор.
1. Уроците тласкат учителя към клишета и догматизъм в работата, а извънкласните форми дават свобода на действие.
2. Уроците отегчават учениците, а извънкласните дейности правят ученето приятно.
3. Уроците пораждат формализъм в знанията на учениците, а спомагателните форми помагат при формиранетоприложимо знание.
4. В класната стая всички ученици са подчинени на единен план и темп на работа, а извънкласните дейности позволяват на всеки да действа самостоятелно.
5. Няма верен отговор.
ПРАВИЛНИ ОТГОВОРИ I Въпроси 1 II III IV V VI VII VIII Отговори 5 3 1 3 3 1-6
II-3 III-4 5 Контролен тест
1. Каква е същността на обяснителното и илюстративното образование?
2. Какви са характеристиките на проблемното обучение?
3. Как се осъществява програмираното и компютърно обучение?
4. Какви са организационните форми на обучение?
5. Кои са основните форми на организация на обучението, които са се развили в историята на развитието на училището?
6. Какви са характеристиките на класно-урочната форма на организация на обучението?
7. Какви са общите изисквания към съвременния урок?
8. Каква е същността на дидактическите изисквания към урока?
9. Какви образователни и развиващи изисквания се изпълняват в класната стая?
10. Каква е причината за разделянето на уроците по видове? Какви са критериите за класифициране на уроците?
11. Назовете основните видове уроци и тяхната структура.
12. Какви са предимствата и недостатъците на комбинирания урок?
13. Направете структурата на урока за овладяване на нови знания.
14. Направете структурата на урока за контрол и корекция на знания и умения.
15. Каква е същността на алгоритмичната методика за подготовка на урок?
16. Какви са етапите в подготовката на урока?
17. Посочете спомагателните форми на организация на обучението.
18. Какви са изискванията за учебни пътувания?
19. Какви характеристики се характеризират с кръгова работа, извънкласни дейности?
20. Какви са изискванията за домашна самостоятелна работа на учениците?
Литература за самообразование
Уилям Р., McLeanK. Компютри в училище. - М., 1988.
Илин Е. Раждането на урок. - М., 1986.
Кирилова GD. Теория и практика на урока в условията на развиващо обучение. - М., 1980.
Куписевич Ч. Основи на общата дидактика. - М., 1986.
Маргулис ЕД. Колективна дейност на учениците. - Киев, 1990.
Махмутов M.I. Модерен урок. - М., 1981.
Мислене на учител: личностни механизми и концептуален апарат / Изд. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобская. - М., 1990.
Онищук В.А. Урок в съвременното училище. - М., 1981.
Организационни форми на обучение / Изд. Ю.И. Малевани. - Киев, 1991.
Podlasy IP Как да подготвим ефективен урок. - Киев, 1989.
Паламарчук В.Ф. Училището учи да мисли. - 2-ро изд. - М., 1987.
Поташник М.М. Как да развием педагогическото творчество. - М., 1987.
Хънтър Б. Моите ученици работят на компютри. - М., 1989.