Статия по темата ФОРМИРАНЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ В ПО-МАЛКИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ ЧРЕЗ КЛАС И ИЗВЪН КУРСО

Основните проблеми на съвременния педагогически процес са свързани с по-нататъшното усъвършенстване на образователната система, която е насочена не само към подобряване на качеството на образованието, но и към насърчаване на толерантността сред учениците в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Размер на прикачения файл
ФОРМИРАНЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ У МАЛКИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ ЧРЕЗ КУРСОВИ И ИЗВЪНКУРСОВИ ДЕЙНОСТИ В РАМКИТЕ НА ПРИЛАГАНЕТО НА GEF40,4 KB

ФОРМИРАНЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ У МАЛКИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ ЧРЕЗ КУРСОВИ И ИЗВЪНКУРСОВИ ДЕЙНОСТИ В РАМКИТЕ НА ПРИЛАГАНЕТО НА GEF

Актуалността на темата се крие във факта, че основните проблеми на съвременния педагогически процес са свързани с по-нататъшното усъвършенстване на образователната система, която е насочена не само към подобряване на качеството на образованието, но и към насърчаване на толерантност сред учениците в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Обект на изследването е процесът на формиране на толерантност сред учениците в клас чрез класни и извънкласни дейности.

Целта на изследването е да се проучи процеса на формиране на толерантност при по-младите ученици

  1. Определете основните насоки на концепцията за толерантност сред по-младите ученици.
  2. Разработване на набор от мерки за изграждане на толерантност сред по-младите ученици като част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Хипотезата на изследването е самоусъвършенстването, саморазвитието и самоутвърждаването на учениците в процеса на възпитание на толерантност.

Практическото значение на темата на ниво училище и общество:

В „Съвременен философски речник“ толерантността се определя като „качество, което характеризира отношението към друг човек като към еднакво достоенличността и се изразява в съзнателното потискане на чувството за отхвърленост... Толерантността предполага мислене за разбиране и диалог с другия, признание и уважение към правото му да бъде различен”[2].

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, учителят има реална възможност да формира толерантност сред по-младите ученици чрез класни и извънкласни дейности:

  • да насърчава възпитанието на важни лични качества на по-млад ученик: доброта, милост, толерантност, уважение към другия чрез образователния процес;
  • развиват умения за самопознание, самоорганизация, самоконтрол;
  • да формират комуникативните умения на учениците;
  • подобряване на образователната работа на класа чрез използване на съвременни педагогически технологии, постижения в областта на психологията на по-младия ученик, технология за управление на образователния процес;
  • да се установи тясно сътрудничество между семейството и училището при решаване на възпитателни проблеми;
  • формират класен екип, основан на принципите на взаимно уважение, взаимопомощ, сътрудничество.

Важно е да се разберат особеностите на психологическото развитие на ученик в 1-4 клас. Известният учител Л.С. Виготски подчертава, че в съзнанието на дете в начална училищна възраст са заложени определени морални идеали и модели на поведение. Дете в начална училищна възраст започва да разбира тяхната стойност и необходимост. Но за да бъде формирането на личността на дете в начална училищна възраст най-продуктивно, вниманието и оценката на възрастен е важно. [3].

Именно на тази възраст, отбеляза учителят-изследовател Е.В. Андриенко, дете в начална училищна възраст, изживява своята уникалност, осъзнава себе си като личност, стреми се към съвършенство. Това се отразява във всички области.живота на детето, включително в отношенията с връстниците. [4].

Повечето изследователи идентифицират следните области на възпитание на толерантност при деца в начална училищна възраст:

  1. запознаване на децата от начална училищна възраст с принципа на зачитане на човешкото достойнство на всички хора без изключение; разбиране от децата в начална училищна възраст, че всеки човек е уникален човек;
  2. разбиране от децата в начална училищна възраст на принципа на допълване като основна характеристика на различията;
  3. разбиране от учениците в начална училищна възраст на принципа на взаимозависимостта като основа на съвместните действия [5].

Критериите за възпитание на толерантност като личностна черта на по-млад ученик могат да бъдат представени, както следва:

  1. Толерантно съзнание: знание за присъствието на друг, необичаен; знания за съществуването на други религии, етноси, нации, тяхната самобитност.
  2. Толерантни чувства, качества и личностни черти: разположение към другите, снизхождение, търпение, чувствителност, отзивчивост.
  3. Толерантно поведение като поведение на ненасилствена основа: положителен речник, равноправна комуникация, способност за доверие, способност за самоконтрол, способност да не съдиш другите, способност за изслушване. [6].

По този начин направленията на възпитание на толерантност са свързани с избора на рационални средства за взаимодействие в холистичен педагогически процес и включват запознаване на децата от начална училищна възраст с принципа на зачитане на човешкото достойнство, разбиране от децата в начална училищна възраст, че всеки човек е уникален човек, разбиране от учениците в начална училищна възраст на принципа на допълване като основна характеристика на различията, разбиране от децата в начална училищна възраствъзрастта на принципа на взаимозависимостта като основа на съвместните действия.

Формирането на толерантност при по-малките ученици трябва да започне от първи клас и всяка следваща година на обучение е насочена към решаване на определени проблеми. В началото на всяка учебна година се извършва диагностика, която помага да се определи степента на формиране на толерантност сред учениците за даден период, да се набележат начини за решаване на поставените задачи за възпитание на толерантност.

В клас 1 с високо ниво - 9 души (36%), със средно ниво - 16 души (64%), с ниско ниво - 0 души (0%).

В хода на изследването бяха идентифицирани проблемни ситуации, в които учениците показаха средно ниво на толерантност. Те включват ситуации:

  • общуване с невъзпитани хора;
  • комуникация с хора от други националности;
  • общуване със самоуверени хора.

Анализът на резултатите от проучването даде възможност да се разработят мерки за възпитание на толерантност на учениците, което ще спомогне за повишаване на нивото на толерантност на по-младите ученици.

Образователният процес включва много нагласи и методи на обучение, насочени към развиване на толерантност сред учениците, които са се доказали в практиката: това е създаването на проблемна ситуация, включването на учениците в дейности по оценяване, разглеждане на познати, обикновени, познати обекти и явления от необичаен ъгъл, създаване на ситуация на успех, използване на когнитивни и дидактически игри, постоянен анализ на житейски ситуации, обръщане към личния опит на ученика. Активните методи на обучение (проблемно базирано обучение, евристични методи, метод на проекта, морални дилеми и дискусии, интерактивни методи, изследователски метод) се основават на практическа ориентация, изграждат се върху игрово действиеи творческият характер на обучението, интерактивността, различните комуникации, диалогът, използването на знанията и опита на учениците, груповата форма на организация на учебните дейности, подходът на дейността към ученето, движението и рефлексията.

При работата по възпитанието на толерантност бяха използвани разнообразни форми: уроци, класни часове, обучения, KVN, викторини, уроци - състезания, празници, практически занятия, уроци - пътувания, състезания, изложби на произведения, екскурзии, уроци - дискусии, родителски срещи с деца, читателски конференции и работа по проекти. Съвместните пътувания с деца до театъра, цирка, до исторически места също допринесоха за сплотяването на родители и деца.

В нашата работа използваме програмата на класните часове.

1 клас: „Аз и светът около мен“, „Аз и моето семейство“, „Аз съм култура“, „Аз и моите приятели“, „Аз съм аз“, „Аз съм светът“, „Аз съм моята родина“, „Аз и моята история“, „Културата на различните народи“, „Златните правила на етиката“, „Децата на цялата Земя са приятели“.

2 клас: „Ние сме един отбор“, „Толерантността е пътят към съгласието“, „Всички сме различни, но сме заедно“, „Толерантността е винаги и във всичко“.

3 клас: „Вярвайте, че не сте сами“, „Хората съществуват един за друг“, „Вижте красотата в човека“, „Уважение към възрастните“

4 клас: „Саратов е многонационален град“, „Всичко е в нашите ръце“, „Традиции“, „За ползите от прошката“, „Добре е, че хората са различни, защото ...“.

В уроците по български език учениците работят с речници: определят значението и етимологията на думите "толерантност", "приятелство", "търпение", "разбиране" с помощта на различни речници.

В уроците по литературно четене се отдава особено значение на възпитанието на толерантност, тъй като самият учебен материал предоставя широки възможности за това. Работи слитературната работа ви позволява да създадете проблемна ситуация в урока. В съдържанието на текстовете е концентриран учебен материал, придружен от проблемни въпроси и творчески задачи. Работата с текст спомага за оформянето на мирогледа на учениците, разработване на необходимите морални и правни насоки, които ще ръководят учениците в живота, дава възможност на децата да мислят за сложността на социалните отношения, да развият собствена позиция по проблема за толерантността. Резултатът от работата са правилата за толерантна комуникация, съставени от самите деца:

  • уважавайте събеседника;
  • опитайте се да разберете какво казват другите;
  • защитавайте мнението си тактично;
  • намерете най-добрите аргументи;
  • бъдете справедливи, готови да приемете правотата на другия;
  • стремят се да се съобразяват с интересите на другите.

В уроците по изобразително изкуство децата се запознават с народните занаяти („Грънчарско майсторство“, „Гжел“, „Димковска играчка“, „Жостовска играчка“), провеждат се фолклорни празници („Благовещение“, „Весела Масленица“, „От незапомнени времена“, „Есенно време - очарованието на очите“, „Селски сборове“), което допринася за запознаването с култура на различни народи.

В парка могат да се провеждат уроци по околния свят. Децата получават задача – да намерят две еднакви листа, паднали от едно и също дърво. Децата се опитват да намерят. Донесете един, други, внимателно ги разгледайте. Някои от формите не са много сходни, докато други имат различни нюанси на цвета. Момчетата си мислят: „Защо природата дори не е създала еднакви листа на едно дърво?“ Тогава те започват да изразяват мнението си.

Задачата на учителя е да докаже, че друг човек има право да бъде различен от вас, че обществото наистина се нуждае не само от хора като вас, но и от напълно различни хора, за разлика от вас.

Оценката на нивото на формиране на толерантност на по-млад ученик се извършва ежегодно по същите критерии, както в началото на годината в 1 клас.

Оценяването е извършено въз основа на резултатите от анкета, наблюдения и разговори с учители.

В 4 клас с високо ниво - 22 души (88%), със средно ниво - 3 души (12%), с ниско ниво - 0 души (0%).

Въз основа на резултатите от работата с деца в продължение на 4 години можем да заключим, че всички ученици, които посещават класове, показват положителна динамика във всички компоненти на толерантността. С 52% са се увеличили учениците с високо ниво.

По този начин можем уверено да кажем, че извършената работа по формирането на толерантност спомогна за повишаване на нейното ниво.

В заключение можем да заключим, че в процеса на развитие на толерантност в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на IEO в началното училище трябва да се спазват всички психологически и педагогически условия (използване на съвременни образователни технологии в класната стая и в извънкласни дейности; създаване на ситуация на успех; участие в различни събития). Само при тези условия работата по моралното развитие на по-младите ученици ще бъде по-успешна и нивото на толерантност ще се повиши, което е доказано в резултат на диагностични изследвания на ученици от 1-4 клас.

Библиография