Учене и използване на най-добрите практики
Изучаване и използване на най-добри практики
Има всички основания да се отделят най-добрите практики от целия комплекс от източници и условия за преструктуриране на образованието и възпитанието и да се акцентира върху методите за тяхното изучаване и използване.
Това се дължи на факта, че болезнените точки на практиката се напипват и разкриват в напредналия опит, раждат се практически проекти за предстоящи трансформации и в този смисъл тя се оказва незаменима като ръководство за масова практика. Освен това е известно, че педагогическата наука често не разполага с достатъчно време, за да отговори достатъчно бързо на изискванията на практиката, а живият опит на майстори и новатори се оказва най-ефективният начин за решаване на остри практически проблеми. И накрая, известно е, че самите препоръки на науката по ред причини не са лесни за изпълнение. Живият опит, примерът на колегите е ясен, по-лесно се заимства, разпространява, по-инструментален е, резултатите от него са визуални и осезаеми. Следователно научните препоръки влизат по-добре в масовата практика, като се усвояват първо в най-добрите практики.
Какъв вид опит имаме право да квалифицираме като напреднал? Според качествените характеристики напредналият опит не само се противопоставя на негативния, но и не съвпада напълно с най-близкия до него положителен опит.
Добрият опит е опит, който позволява, разчитайки на традиционните подходи, да се получат резултати, които отговарят на съвременните изисквания. Този опит, като правило, изпреварва нивото, постигнато в масовата практика.
За да се преодолеят отбелязаните недостатъци и да се осигури научен подход към организирането, идентифицирането, изучаването и разпространението на най-добрите практики, е полезно работата да се основава на следните теоретични идоказани практики:
2. Необходимо е да се разпространява и прилага, следвайки К. Д. Ушински, не самия опит, а преди всичко идеята, мисълта, извлечена от опита, подходите, моделите. Наборът от техники и методи, използвани в напредналия опит, трябва органично да произтича от идеята, дизайна и да се използва творчески, като се вземат предвид натрупания опит, способности, стил на работа на субекта, който възприема опита. Възможно е, ще добавим, да се изолира и прехвърли (или заеме) технология, тоест структурирана система от действия и операции, ако се окаже, че е подходяща за други условия. За да направите това, трябва да усвоите методологията за идентифициране, описание, анализиране и обобщаване на опита.
Трябва да се има предвид, че понятието "най-добра практика" има не само абсолютно, но и относително значение. Това, което отдавна е усвоено от един отбор, може да бъде обещаващо, напреднало за друг. При внедряването е необходимо да се вземат предвид действителните (днешни) и обещаващи възможности на екипа и неговите отделни членове, като се осигури, ако е необходимо, поетапно и променливо въвеждане на новото, да се разграничат целите на обръщането към опита: иницииране на творчество в екипа, заимстване на идеи, използване на технологии, комплексно използване на опита и др.
Самото напреднало преживяване не е същото по отношение на степента на новост и значимост.
Иновативен опите опитът в разработването и внедряването на нови педагогически системи за обучение и образование или във всеки случай системи, съдържащи съществени елементи на новост. Такива са например образователната система на А. С. Макаренко или адаптивното „училище за всички” на Е. А. Ямбург.
Модифицирането на опитасъдържа по-слабо изразени, по-малко оригинални елементи на новото. Той е изграден върху сериозно подобрение, развитие на съществуващи форми и подходи, но е и полезенсравнително лесен за разпространение.
За да идентифицираме наистина напредналия опит, да го разграничим не само от проектирането и спекулациите, но и от положителния, но традиционен опит, е необходимо да подчертаем критериите, отличителните черти на напредналия опит.
В трудовете на учителите и методистите са идентифицирани редица критерии за отлични постижения. Нека назовем критериите, които ни се струват безспорни и най-важни.
• Новост в целеполагането, подбора на съдържанието, избора на средства и форми на организация на педагогическия процес. Този знак може да се прояви в различна степен: от въвеждането на нови разпоредби в науката до по-ефективни начини за прилагане на практика на вече известни разпоредби и модернизиране на определени аспекти на педагогическия процес.