Разработка на открит урок, Социална мрежа на преподавателите

Решаване на задачи по темата: Специфична топлина на топене.

Размер на прикачения файл
otkr_ur_resh_zad_po_teme_ud_tep_plav.docx51,61 KB

GBOU RT SKOSHI I пише за глухи деца

Разработване на план на урока:

Урок по физика 8а клас.

Тема: Решаване на задачи по темата: "Специфична топлина на топене"

Вид на урока: урок за затвърдяване на знанията.

  1. развитие на разговорната реч;
  2. развитие на слуховото възприятие;
  3. развитие на речниковия запас.

  1. да продължи формирането на концепцията за специфична топлина на топене;
  2. Продължете да изграждате умения

- работа с таблицата;

-постановка на задачи по физика.

  1. развиват способността за решаване на задачи за изчисляване на количеството топлина, необходимо за топене на вещество и отделено по време на кристализация;
  2. развиват умения за работа с формули;
  3. развитие на умения за броене;
  4. развитие на речта на учениците.

  1. развитие на общата компетентност на учениците при решаване на физически задачи;
  2. развитие на образователната мотивация на учениците, създаване на ситуация на успех.

Форми на контрол: тестване, самостоятелна работа, игра, решаване на задачи за оценка.

  1. Организиране на времето. (2-3 минути)
  2. Проверка на d / z. (5 минути)
  3. Игра Намерете грешката. (5 минути)
  4. Разрешаване на проблем. (20 минути)
  5. Обобщение на урока. Домашна работа. (5 минути)

  1. Организиране на времето.
  1. - Момчета, станете, кажете здравей! Седни!
  2. – Сложете си слушалките, включете усилването.

- Татко, татко, татко. Как чуваш...? (- Чувам добре)

  1. - Какъв урок е сега?
  2. - Прочетете тематана нашия урок: "Решаване на задачи".
  3. - Днес ще решим проблема.
  4. - Днес ще решим проблема.
  5. - Днес ще работим по план.

Прочетете плана на урока: (на дъската) 1. Проверка на d / z.

  1. Игра Намерете грешката.
  2. Разрешаване на проблем.
  3. Обобщение на урока. Домашна работа.

  1. - Какъв е аварийният звук днес? - Днес дежурният звук: - p -! (На бюрото)
  2. □– По време на урока говорете ясно дежурния звук - r - и контролирайте критичните си звуци!
  3. Нека прегледаме основните понятия.
  4. – Прочетете думите с този звук: на дъската: температура

  1. – Алина, попитай Тайгана коя тема си учила в последния урок?

- Тайгана, каква тема изучавахте в последния урок?

-В последния урок изучавахме темата "Специфична топлина на топене"

-Ю.И. Тайгана каза, че в последния урок са изучавали темата „Специфична топлина на топене“.

-Какво беше домашното?

- Вкъщи беше дадено: §15-прочетете, научете определението.

  1. Какво смятаме да правим сега?

- По план: проверка на домашните.

  1. Проверка на домашните.

Днес Чаяна и Чайзат ще работят по тестове; Те работят сами!

Задача: изберете 1 верен отговор за продължение на изречението.

1. При разтопяване на вещество.

  1. температурата не се променя.
  2. температурата се повишава.
  3. температурата пада.

2. Количеството топлина, необходимо за стопяване на дадено вещество, зависи.

  1. от вида на веществото, неговата маса.
  2. само от вида на веществото.
  3. върху температурата на веществото.

3.При кристализиране(втвърдяване) на вещество.

  1. температурата пада.
  2. температурата не се променя.
  3. температурата се повишава.

Как се нарича специфичната топлина на топене? (това е физическо количество, което показва колко топлина е необходима за пълното превръщане на 1 kg вещество от твърдо състояние в течност, взето при точката на топене).

Сега нека да играем играта „Намерете грешката“.

Как се дефинира физическо количество?

  1. количество топлина m
  2. специфична топлина на топене Q
  3. телесна маса

В какви мерни единици се измерва дадено физическо количество?

- Какво ще правим сега по план? (Игра „Намерете грешката“)

Повтаряме наученото:

Днес ние се топим и кристализираме, момчета повтарят,

И заедно ще си спомним къде ще го срещнем?

Топящ се лед, пързалка

Топене на метал, слайд

Топене на свещ. пързалка

Кристализация на водата. пързалка

В последния урок изучавахме този процес по-сериозно,

Сега нека обобщим какво научихме.

- Какво ще правим сега по план? (Разрешаване на проблем)

Как да намерим количеството топлина, необходимо за стопяване на вещество? (Количеството топлина, необходимо за стопяване на вещество, е равно на специфичната топлина на топене, умножена по масата на веществото.)

  1. Как да намерим специфичната топлина на топене на вещество? (За да намерите специфичната топлина на топене на дадено вещество, трябва да разделите количеството топлина на масата).
  2. Как да намерим масата на разтопено вещество? (За да намерите масата, трябва да разделите количеството топлина на специфичната топлина на топене)
  3. Променя ли се температурата на дадено вещество, когато се стопи? (Температурата на веществото не се променя по време на топенето).
  4. Как да разберете конкретнитоплината на топене на веществото? (по таблица No4, стр. 37 от учебника) Да работим с таблицата.

- Отворете тетрадките си и запишете датата и темата на урока.

Разгледайте внимателно слайда:

1.Какво виждате? (На предметното стъкло два съда с олово и калай се нагряват със спиртни лампи).

2. Олово и калай, какво е това? (различни метали в съдове),

3. Каква е масата на оловото и калая? (маса на олово и калай по 1 кг).

4. До каква температура се нагрява калай? (До точка на топене 232 0 С).

5. Еднаква ли е точката на топене на металите? (Не, точката на топене на оловото е 327 0 С по таблица 3 на стр. 32 от учебника).

6. Какво се случва, когато оловото и калая се нагреят до точката на топене? (веществата се стопяват).

Нека изчислим количеството топлина, необходимо за разтопяване на калай?

Отворете тетрадките си, запишете датата и темата на урока: „Решаване на задачи“.

Нека запишем условието на проблема според данните от слайда:

Дадено: SI: Решение:

ol \u003d 0,59 10 5 J / kg Q = 0,59 10 5 J / kg ∙ 1 kg = 0,59 10 5 J

В-? Отговор: Q \u003d 0,59 10 5 J

- Какво ни се дава? (маса на веществото m=1kg)

- Че трябва да намерите количеството топлина, необходимо за разтопяване на калая.

Какви данни са ни необходими, за да решим проблема? (специфична топлина на топене на калай).

- Къде мога да получа тези данни? (Таблица 4 от учебника на стр. 37).

- Какво искаме да открием в този проблем? (Количеството топлина, необходимо за стопяване на вещество).

- По каква формула изчисляваме количеството топлина, необходимо за стопяване на вещество? (Q \u003d m ol).

- Сега независимо изчислете количеството топлина, необходимо за разтопяване на оловото.

- Сравнете тези стойности. Какво количество топлина е по-голямо?

- Значи, за топене на калайнужда от повече топлина?

ФИЗМИНУТКА сега ще развием паметта, погледни ме "Ще ти покажа упражненията."

- Сега да си починем.

Зарядно устройство за очи

Не обръщай глава.

- Гледаме наляво-надясно, нагоре-надолу, рисуваме голям кръг с очи в едната посока, в другата.

- И сега развиваме паметта:

- Подготвени ръце: халки, юмрук, ребро, длан.

Задача: При кристализацията на среброто се отделя 870 J топлина. Намерете масата на среброто.

Отговор: m = 0,01 kg.

- Какво правихме днес в клас?

- Решихме задачи по темата: "Изчисляване на количеството топлина, необходимо за топенето на веществото и отделено от него по време на кристализация"

- Какво научихте в урока днес и какво ново научихте?

-разработихме умения за решаване на задачи по темата "Изчисляване на количеството топлина, необходимо за топене на вещество и освободено от него по време на кристализация"

- Алина, попитай ме какви оценки получи днес?

– Ю.И. Какви оценки получихме в клас днес?

- Днес работихме добре в урока ... но ... трябва да повторим този материал.

IV. Домашна работа.

Запишете си домашното:

Повторете §9, пр. 4(3).

Справочни данни за решаване на задачи:

Самоанализ на урок по физика

Клас: 8а клас Тема на урока: Решаване на задачи по темата „Специфична топлина на топене“.

Вид на урока: урок за затвърдяване на знанията.

Структурата на урока: 1. Организационен момент, 2. проверка на г/з, 3. повторение на преминатия материал, 4. решение на изчислителни задачи, 5. резултати от урока.

  1. Урокът се проведе по QFT по физика за 8 клас А.В. Перишкин
  2. Кратка психолого-педагогическа характеристика на класа. В класа има само 7 ученици, 2 момчета и 5 момичета.Ученици с увреден слух – 7, глухи – 0.
  3. Целта на урока (неговата обучаваща, развиваща, образователна страна) е да се оцени успехът на нейното постигане.
  1. Коригиращи: Развитието на разговорната реч, развитието на слуховото възприятие, развитието на речника.
  1. Образователни: Продължете формирането на концепцията за специфична топлина на топене; продължи формирането на умения: - работа с масата; - планиране на реакцията; - провеждане на изчисления; -постановка на задачи по физика.
  1. Развитие: да се развие способността за решаване на задачи за изчисляване на количеството топлина, необходимо за стопяване на вещество и отделено по време на кристализация; развиват умения за работа с формули; развитие на умения за броене; развитие на речта на учениците.
  1. Образователни: развитие на общата компетентност на учениците при решаване на физически проблеми; развитие на образователната мотивация на учениците, създаване на ситуация на успех.

Мисля, че целите на урока са постигнати.

  1. Форма на урока: тестване, самостоятелна работа, игра, решаване на задачи за оценка.

Форма на работа в урока: фронтална, индивидуална.

  1. Образователни технологии: използвани са психоспестяващи технологии, иновативни технологии, здравеопазващи технологии.
  1. Корекционно-развиващо обучение (По време на урока учениците развиха умения за познаване на света около тях, реч, слухово възприятие).
  2. Диференцирано обучение (карти)
  3. Обучение, ориентирано към ученика (индивидуална работа със слаби ученици)
  4. Игрови задачи (игра „Намерете грешката“)
  5. Информация и комуникация. Използвана е презентация за повишаване на интереса към темата.
  6. Също така използвани технологии за пестене на здравето (физически минути)
  1. Методите на обучение съответстват на целите на урока: вербално-визуални (използване на презентации), практически (решаване на проблеми).
  2. Урочно оборудване: лаптоп, екран, проектор, картини, презентация, таблици.
  3. Смятам, че урокът е с рационално разпределение на времето, спазени са всички етапи на урока, връзката между всеки етап е логична.
  4. Междупредметна връзка: с външния свят, с математик, с български език.
  5. Учениците се справиха добре в клас и изпълниха всички задачи. Речта на учениците беше наблюдавана.
  6. В класната стая цареше добра атмосфера.