Учебен и методически материал по темата Доклад по темата quot; Характеристики на работа върху двуглас
Практически методи на работа преди започване на двугласно пеене и двуглас
| Доклад на тема: "Особености на работата по двугласно пеене в класа на вокален ансамбъл" | 49,5 KB |
Общинска бюджетна образователна институция за допълнително образование за деца, детска музикална школа на град Белореченск, община Белореченски район
„Особености при работа на двуглас
в класа по вокален ансамбъл"
Клям Ирина Юриевна,
клас по естрадно пеене
MBOU DOD Детска музикална школа в Белореченск
МО Белореченски район
Белореченск, 2013 г.
Ансамбълът е балансът, единството и съгласуваността на всички изразителни елементи на звука на ансамбъла.
Тя предполага органично сливане на индивидуалности, способността на всеки певец да чуе своята партия и ансамбъла като цяло. Приравнявайте, подчинявайте гласа си на общата звучност, гъвкаво координирайте действията си с действията на другите певци.
Задачи на класа по вокален ансамбъл:
- запознаване с различни произведения на вокалната ансамблова литература, което допринася за значително разширяване на кръгозора на учениците и повишаване на тяхното общо музикално ниво;
- възпитаване на чувството за ансамбъл у учениците, способността да чуват себе си и партньорите;
- стремеж към художествено единство в изпълнението.
Една от особеностите на работата с вокален ансамбъл е различното ниво на певческо развитие на всеки участник. В същото време процесът на обучение протича на фона на свързания с възрастта растеж и развитие. Познаването на характеристиките и възможностите е едно от важните условияправилна организация на работа в екип.
Децата от по-младата група на ансамбъла се характеризират с недоразвитие на гласовите мускули, кратко дишане, тесен диапазон (re 1 -si 1 -do 1).
От тези характеристики следват изискванията към репертоара на ансамбъла.
Подборът на репертоара трябва да се извършва от гледна точка на неговата педагогическа полезност за развитието на певческите способности на учениците. Ръководителят го разглежда в различни аспекти: идейност, артистичност, качество на поетичния текст, емоционална наситеност, емоционален тон на произведението, характер на мелодията или всички части, фразиране, динамични излияния, характеристики на драматургичното развитие, художествен образ като цяло. Освен това се отчита необходимостта от оптимално развитие при деца на диапазона, чистота на интонацията, унисон, пеещо дишане.
Началото на двугласното пеене
Как трябва да се подготвят децата за възприемане на двуглас, какво трябва да се направи за това? • На първо място е необходимо да научите децата да пеят ясно, хармонично в един глас, за да постигнат единен звук на гласовете. Само чистият унисон дава хармоничен звук. • За да научите да пеете без съпровод, такова пеене е най-ефективното средство за развитие и подобряване на слуха на децата, възпитава умения за точна интонация, спомага за укрепване на системата, развива независимост в пеенето. • Необходимостта от развитие на музикална чувствителност при децата, т.е. способността да слушате и чувате, съзнателно възприемате песенния материал. За да направите това, трябва да научите децата да разбират естеството на движението на мелодията на песента, в структурата на музикалните фрази, да намират повторения, които се случват, да забелязватпромени в мелодичния и ритмичен модел на музикални фрази, открийте разлики в техните окончания и т.н. • Научете се да пеете с чиста интонация:
1) мажорна гама във възходящо и низходящо движение;
2) мажорно тризвучие;
3) диатонични интервали в рамките на пети.
• Научете децата да чуват и пеят прости съзвучия: първо b.3 и част 5, след това част 4. • Разделете децата на две групи, като разделението може да се извърши произволно, тъй като в началния период на работа върху двугласа няма нужда от строго разделение на първи и втори глас.
Тъй като децата овладяват едногласно пеене, препоръчително е постепенно да въвеждате елементи на двуглас във вокалните им упражнения. Най-удобно е да направите това с помощта на изпълнението на канони - мелодии. Канон на гръцки означава "правило, ред". Музикален канон е песен, изпълнена по определен начин. Всички участници в канона пеят една и съща мелодия с един и същ текст, като влизат последователно в различни групи, като във всяка група се получава своеобразно „закъснение“ от 2–4 такта. Този, който първи е започнал да пее и първи свършва. Пеенето в канона става много популярно през 16-ти и 17-ти век. Наслагването на различни звуци на мелодията един върху друг ви позволява да развиете уменията за хармоничен слух при децата. Най-простите мелодии - канони включват такива добре познати песни от различни народи по света:
Българска народна песен "Вървя с венеца",
Френска народна песен "Овчарска песен"
Немска народна песен "Музиканти"
Упражненията по канона ще помогнат на децата да достигнат до осъзнаването и изпълнението на дву- и тригласа.
Друга форма на работа върху двугласа е пеенето в паралелни интервали. Паралелните терци и паралелните шести звучат най-красиво и меко. По-добре е да изберетепесни, в които паралелизмът започва със звуковете Т 53 . Например българската народна песен „Как минаха момите”.
Най-удобни за изпълнение са песните от подвокалния склад, където на един продължителен звук се възпроизвежда мелодия от друг глас, която сякаш повтаря друга или точно повтаря мелодията на първия глас.
Етапи на изучаване на канона:
Декламация на речта. Поканете децата да рецитират заедно първия ред. Рецитирайте отново, а учителят рецитира канона. Разделете ансамбъла на две групи, втората група сега - вместо учителя. По същия начин можете да озвучите опцията с 3 гласа: разделете ансамбъла на 3 групи или изберете един от учениците да рецитира третия глас.
Ритмичен канон. За да овладеете формата на канона, можете да поканите децата да изпълняват „ритмичния канон“ с помощта на музикални инструменти: 1 глас - дайре, 2 гласа - маракаси (с по-малки деца)
Дайте на двама ученици музикални инструменти в ръцете им и ги помолете да почукват ритмично ритъма. Съгласете се кой ще бъде "първи" и кой втори. Ако наличността и разнообразието от инструменти позволява, извикайте повече хора и изпълнете канона отново. Изпълнете ритмичния канон.
След като усвоите изпълнението на ритмичния канон, можете да започнете да пеете. За начало пейте мелодията на канона с целия ансамбъл заедно с учителя:
Доведете до чист унисон а-капела. След разучаването на мелодията учителят изпълнява 1-ви глас, а корепетиторът - 2-ри. Децата слушат. След това изберете силни деца. Те започват да пеят, а учителят пее канон. Преди да пеете, можете да предупредите децата: „Може да не успеем, но така трябва да бъде“. Пей отново. След това добавете още няколко души, като използвате метода "снежна топка". В този процес мелодиятаканонът вече е изпят няколко пъти. Тогава вместо учителя сложете силни деца. Всички пеят акапелно, в r динамика, слушат се един друг, вертикално. Напомнете на децата: „Първо слушам, после пея.“ Обърнете внимание на точното въвеждане на гласовете, способността да поддържате темпото от началото до края.
Канон с движение.
Крайният етап в работата върху канона може да бъде неговото изпълнение по метода на В. Жилин: всеки глас (група деца) стои в кръг и пее мелодия, бавно се движи в кръг и се държи за ръце. Ако канонът е двугласен - 2 кръга, ако е 3-гласен - 3 кръга. Първият кръг е малък, вторият е малко по-голям, а третият е по-голям от втория. Всеки "кръг" започва да се движи само с началото на пеенето на гласа му. Учителят помага в моментите на влизане във всеки "кръг". Напомнете на децата да се слушат едно друго и да се движат „в ритъма на музиката“.
След усвояването на тази задача „кръговете” се обединяват по следния начин: най-малкият кръг заобикаля средния, а средният – големия. Малкият (вътрешен) кръг започва да пее и едновременно с това се движи, след това средният кръг влиза в канона, движейки се в обратна посока, и накрая влиза големият кръг.
Този етап внася съживление в работата по изучаване на канона и е много популярен сред децата. Те запомнят музикален материал с удоволствие и бързо.
1. Дмитревски Г. Ансамбъл на хора // Работа с хора. Методика. Опит. - М.1972
- Жилин В. Музика, движение, хайку. Екатеринбург. 1998 г
3. Жилин В. Орф-уроци. Екатеринбург. 1997 г
- Поплянова Е. М. Канони на играта в уроци по музика. – М.: Хуманит. изд. център Владос, 2002г
- Поплянова Е. М. Уроците на майстора на канона. Забавни игри и неща за деца. Уч. поз. 2009 г
- Струве Г.А. Училищен хор: книга заучители. - М.: Просвещение, 1981
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Когато работите върху кантилената, е важно да се обърне специално внимание на работата върху мелодията, да се разбере нейното развитие, разделяне на конструкции от по-голям или по-малък мащаб.Необходимо е упорито да се стремим да гарантираме, че всяка фраза .
Презентация на тема "Характеристики на научната и практическата работа с ученици от общообразователно училище."
теоретичен и практически материал за учители и родители.
Никой не се съмнява, че прогресът на цивилизацията зависи единствено от надарените хора. Това означава, че обществото, а след него и училището, носи особена отговорност към надарените деца.
Доклад на тема „Характеристики на системата за работа с кариерно ориентиране с деца с увреждания“.
резюме на урок по соло пеене в Детската школа по изкуства.
Корекция - система от специални и общи педагогически мерки, насочени към отслабване или преодоляване на недостатъците в психофизическото развитие и отклоненията в поведението на децата и.