Обучение на децата да решават гатанки
препис
1 Обучение на децата да отгатват гатанки учител-организатор Журавлева Олга Николаевна Принципи за избор на гатанки за деца от различни възрастови групи. При избора на гатанки за деца в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид техните възрастови характеристики, ниво на развитие, житейски опит, както и определени изисквания. тяхната наличност. Гатанките за абстрактни понятия (например за древни ритуали и обичаи, за времето, живота и смъртта) са трудни за децата. На децата трябва да се правят гатанки за онези обекти и явления, които са достъпни за тяхното разбиране и наблюдение. доста пълни идеи за предмети и явления, следователно при избора на гатанки е необходимо да се вземе предвид опитът на децата, както колективен, така и индивидуален. мисловно-речевия характер на гатанката: съобразете се със степента на трудност на логическата задача, характера на умствената операция, която детето трябва да извърши, сложността на художествения образ и особеностите на речевата форма на гатанката. пълнота и точност на характеристиките на обект или явление. Колкото по-конкретни признаци са посочени в гатанката, колкото по-конкретни, точни и типични са те, толкова по-проста е тя. Най-прости са тези гатанки, в които са посочени най-типичните признаци. сложността на художествения образ, върху какви изразни средства е създаден. Ако изображението е създадено от думи в прякото им значение, тогава отгатването е възможно най-лесно. Децата също успешно отгатват гатанки, използвайки художествения метод на сравнение, ако това сравнение е близко, разбираемо е, ако това сравнение се използва в речевата практика.Най-трудни за разбиране от децата са метафоричните гатанки, в които думите се използват в преносен смисъл. Отгатването им не е лесно, защото те са предназначени за достатъчен житейски опит, развито художествено представяне, разбиране на различните значения на думите и чувствителност къмзабавен виц.деца често 1
2 не разбират алегоричния език на гатанките и дават неправилни отговори на тях. При избора на пъзели за малки деца е необходимо да се вземат предвид психологическите характеристики на детето. Малките деца се характеризират с обща емоционална чувствителност. Те реагират живо на предмети, които предизвикват у тях положителни емоции. Тези предмети предизвикват особен интерес и внимание у децата; с тях детето често действа, играе. В по-млада възраст детето активно развива вниманието, паметта, която става визуално-образна, формира се въображение, поради което въз основа на словесно описание детето може да създаде образ на обект. Всичко това ви позволява да използвате гатанката при работа с малки деца. Темата на гатанки за малки е ограничена. Това са гатанки за онези предмети, които той многократно възприема и които имат емоционално въздействие върху детето: гатанки за играчки, домашни любимци, за някои предмети от бита, за храна.На малките деца трябва да се предлагат гатанки, които назовават характерните черти на външния вид (цвят, форма, размер), отбелязват се онези качества и свойства, които децата познават добре. Например: Рошав, Мустакат, Пие мляко, Пее песни. (Котка) Като се има предвид, че по-младите деца в предучилищна възраст стават по-възприемчиви към някои елементи от художествената форма на литературното произведение, на децата могат да бъдат предложени римувани гатанки. Например: Малки бели пера, Червен гребен, Кой е това на колче? (Peter-cockerel) Гатанките за деца не трябва да бъдат много подробни, тъй като детето не може да запомни голям брой знаци. Лаконичността и яркостта на характеристиките, точността на езика, спецификата на изображението - това са основните критерии за избор на пъзели за деца. Деца в средна предучилищна възраст (5гживот) могат да разграничават различни качества и свойства на предметите (форма, цвят, размер, материал, 2
3 вкус, мирис, цел и т.н.), сравнявайте обекти един с друг. Те разграничават както частни, така и съществени, както външни, така и вътрешни характеристики на предмети и явления. На деца на 5-годишна възраст се предлага по-широка тема на гатанки: за животни, предмети от бита, дрехи, храна, природни явления, за превозни средства. Признаците на предмета в гатанки трябва да бъдат определени конкретно и ясно, ясно изразени с думи с пряко значение. Те трябва да отразяват оригиналността на външния вид и отличителните свойства на предмета на гатанката. За деца от средна предучилищна възраст се препоръчват гатанки с прости сравнения и прозрачни метафори. Улеснява задачата и римуваната гатанка. За деца на средна възраст описанието на предмета на гатанката може да бъде дадено пълно, подробно, гатанката може да действа като история за темата. Старшите предучилищни деца се запознават с живата и неживата природа, наблюдават животни, наблюдават растежа и развитието на растенията, събират плодове; отбелязвайте промените във времето по различно време на деня, по различно време на годината. Децата се грижат за животни и растения, работят усилено сред природата, в ежедневието и в процеса на тази дейност и тези наблюдения те разбират много свойства на обектите, модели, които се срещат в природата. В по-стара предучилищна възраст децата продължават да развиват умствена дейност: процесите на анализ и синтез протичат по-точно, децата овладяват операциите на сравнение, сравнение, обобщение, те могат самостоятелно да правят изводи и заключения. Като се има предвид това, в работата с 5-6-годишни деца гатанки се използват широко, на различни теми: те говорят за животни, птици, риби, насекоми, растения, природни явления и техните модели; предметибитови предмети и инструменти; за средствата за транспорт, комуникация и информация; за спорта, хората, грамотността, книгите. По-големите деца в предучилищна възраст могат да познаят както народни, така и литературни гатанки; сред тях могат да бъдат както кратки, така и подробни. Широко използвани са гатанки, чието отгатване се основава на постепенното премахване на неправилни сравнения, на сравнение и сравнение на обекти и изчисляване на подобни знаци, тоест метафорични гатанки. При достатъчен житейски опит, развита наблюдателност, способност за разсъждение, на децата се предлагат гатанки, които могат да бъдат отгатнати само след дългосрочни единични наблюдения на явлението. Обучение на децата да решават гатанки 3
4 За да разрешите загадката, трябва внимателно да наблюдавате живота, да си припомните какво сте видели, да сравнявате, да сравнявате явления, да ги разчленявате мислено, да подчертавате правилните страни всеки път, да комбинирате, синтезирате, намирате. Отгатването на гатанки развива находчивост, изобретателност, бързина на реакция, умствена активност, независимост, навик за разбиране на света по-дълбоко и изчерпателно. Отгатването на гатанки изостря и дисциплинира ума, привиква децата към ясна логика, разсъждения и доказателства. Решаването на гатанки развива способността за анализиране, обобщаване, формира способността самостоятелно да прави изводи и заключения. Отгатването на гатанки допринася за активното развитие на речта на децата. Гатанките обогатяват техния речник, помагат да се видят вторичните значения на думите. За децата е трудно да решават пъзели за абстрактни понятия, например за времето (какво е година, месец), за живота, за древните обичаи и ритуали, за трудовите процеси, които отразяват старите методи на производство (сеитба на зърно на ръка, вършитба на снопи с плетива, жънене със сърп и др.), За остарели инструменти и битови предмети (рало,вретено, обувки, люлка) и др. Основата за отгатване на гатанки е доста пълна представа за предмети и явления, следователно при избора на гатанки трябва да се вземе предвид опитът на децата, както колективен, така и индивидуален. Наличието на гатанка зависи от пълнотата и точността на характеристиките на обект или явление. Колкото повече определящи характеристики са посочени в гатанката, колкото по-конкретни, по-точни са те, толкова по-проста е тя. Незнанието на децата за значението на думите и изразите, срещащи се в текста, също затруднява отгатването. Обучението на децата да решават гатанки изисква търпение. Един възрастен, на първо място, не трябва да бърза да отговори. Обучението на децата да отгатват гатанки не започва с отгатването им, а с възпитанието на способността да наблюдават живота, да възприемат предмети и явления от различни ъгли, да виждат света в разнообразни връзки, цветове, звуци, движение и промяна. Системата за наблюдение ви позволява да видите явлението в различни периоди от неговото развитие, в промяна и да получите по-пълна картина на това явление. Например, дете гледа небето няколко дни сутрин и тогава му става ясно значението на гатанката „Сестрата отива да посети брат си, а той се крие от нея“. (слънце, месец). Много гатанки са изградени върху познаването на такива качества и свойства на обекти, които се разбират в процеса на многократни действия с тях. Следователно на 4
5 различни дейности на детето: в играта, в труда, децата трябва да бъдат запознати с имената на предметите и техните части, материалите, от които са направени, формата на предметите и др. Важен източник на знания е художествената литература. Изостря наблюдателността и в същото време учи децата на умение да използват думата, точно и образно. Необходимо е да научите детето да чува художествената, поетична дума, да слуша текстовете на народните приказки,песни, забелязвайте образни изрази, уместно е да ги използвате в речта си, разбирайте преносното значение на думата. Улеснява отгатването и начина на използване на гатанки, естеството на тяхното представяне. Ако на дете се предложат гатанки по различни теми, различни области на човешкия труд, природата и т.н., тогава той ще бъде поставен в трудна позиция. Необходимо е да се ограничи кръгът от теми, фактори, които трябва да бъдат разпознати, да се насочи мисълта на детето към определена област на знанието, като се изберат гатанки на една тема. Начини за създаване на пъзели Създаването на гатанки се основава на сравнение на различни обекти от реалния свят според техните индивидуални качества и характеристики. Няколко начина за създаване на гатанки: обектите се сравняват въз основа на някакво външно сходство: „Като в поле, момиче с обеци стои в могила“ (овес), предметите се сравняват по цвят: „Под гората, гора, виси червено пони“ (офика) обекти (явления) се обединяват въз основа на някои признаци на тяхната вътрешна структура. предметите (изображенията) се съпоставят според предназначението им, според ролята, която играят в ежедневието на хората: „Синята шуба покриваше целия свят” (небе). предметите се съпоставят според особеностите на движението им: „Бърко бяга, а валовете стоят” (реката и бреговете й). Техники за отгатване 5
6 Наред със създаването на условия. Улеснявайки отгатването, децата трябва да бъдат научени да решават правилно логически проблем. За да познаете гатанката, трябва да извършите следните операции в следната последователност: Изберете признаците на непознатия обект, посочени в гатанката, т.е. направете анализ. Сравнете и комбинирайте тези знаци, за да идентифицирате възможните връзки между тях, т.е. извършват синтеза. Въз основа на корелирани характеристики и идентифицирани връзки направете заключение (заключение), т.е. разреши загадката. За да оправдаете техниките за отгатване,трябва да знаете причините за грешките на децата при отгатване на гатанки: Често децата, бързайки с отговора, не слушат гатанката до края, не я помнят във всичките й подробности. Вниманието им се спира от някакъв детайл от текста, един знак, обикновено най-яркият, разбираем. И градят отговора именно върху този единствен признак, без да вземат предвид всички останали. Чувайки познат израз, фраза, децата си спомнят свързаната с него гатанка и бързат да я произнесат, без да мислят за значението на новата гатанка, без да обръщат внимание на факта, че познатият израз е използван в различна ситуация, в нови връзки и отношения. Децата идентифицират няколко признака на мислимия обект (два или три), комбинират ги, установяват връзка между тях, но един признак, който е много важен за отгатване, все още остава неразкрит и загадката остава неразгадана. Например, децата дават неправилни отговори на загадката „Какво расте с главата надолу?“ (Бледена висулка). Те отговарят: "Дърво, защото расте и има връх." Два знака ("расте", "върх") са подчертани и обединени от логическа връзка. Но третият знак не се забелязва: „долу горе“. Понякога децата умишлено пропускат един от знаците, посочени в гатанката, ако той "пречи" на предвиденото предположение, или го заменят с друг, свой, съответстващ на привидното предположение. В този случай текстът на гатанката се подменя, изкривява се, „напасва се“ към отговора. Например гатанката „Бяло поле, черно семе, който го посее, разбира“ (Грамота, писмо) детето отгатва така: „Това е слънчоглед, защото семето е черно, а кръгът е толкова жълт.“ Възрастният възразява: „Но 6
7 все пак гатанката говори за бяло поле. „Е, все още е жълто, бяло“, казва детето в отговор. Когато отгатвате гатанка, трябва да имате предвид следния ред на умствените операции: 1. Установете в общи линии това, от което се нуждаетеТърсене. 2. Задайте къде да търсите. 3. Идентифицирайте всички останали признаци. 4. Изложете предположение (хипотеза). 5. Комбинирайте установени функции. 6. Направете окончателно заключение. Например: гатанката „И четирите венчелистчета се движеха на цветето. Исках да го откъсна, пърхаше и отлетя. Какво да търсите? Цвете, но не обикновено, а такова, което може да пърха и да отлита. Така че "цветето" лети. Какво е той? Има четири листенца, те се движат. Така че това са крила. Детето намира отговора: „Това е пеперуда“. Начини за доказване на предположение Доказателството винаги се основава на точен анализ на материала на гатанката и следователно е последната стъпка в цялостния процес на отгатване. Без доказателство процесът на отгатване е непълен. За да насърчи детето да докаже, възрастен трябва да разбере по кой път е тръгнало детето, отгатвайки гатанката: „как познахте“, „защо решихте така“, „обяснете как мислите“. Такива въпроси карат детето да разсъждава, обяснява, доказва. За да изградите доказателство, трябва да подчертаете всички знаци в загадката, да откриете и установите връзки между тях, да ги сравните с предположение. Процесът на идентифициране на връзките, изграждането им в система, е самото доказателство. Последователността на установяване на връзки между основите (знаците) и отговора се нарича метод на доказателство. Методът на доказателство не е отделно твърдение, а логическа верига от взаимосвързани твърдения, водещи до определено заключение. Редът на връзките трябва да бъде открит от самия гадател. Последователността и убедителността на доказателствата зависи от последователността на установяване на връзки и пълнотата на тяхното разкриване. Има два начина за доказване на предположения. 7