Теоретичен прегледпроучвания, посветени на разглеждането на обучението като метод на интерактивност

Дефиниране на понятието „обучение” като метод и неговия обхват

Към днешна дата няма общоприето определение на понятието „обучение“. Поради факта, че този метод на обучение на възрастни стана най-популярен и широко разпространен, това повлия на появата на различни източници, които предлагат свои собствени начини за тълкуване на това понятие. В съвременната практика терминът обучение може да означава най-диаметрално противоположни реалности: от обучение в професионални умения за боравене с оръжие до обучение в развитието на духовното начало в човека. Във връзка с актуалното състояние на нещата по този въпрос и целите на дипломната работа би било целесъобразно да се формулира концепцията за обучение в съответствие с целите на работата и да се очертаят нейните граници. На първо място, е необходимо да се разгледат вече съществуващите определения на програмата за обучение в чуждестранна и местна литература. [единадесет]

Концепцията за обучение произхожда от западната култура и е английски език. В буквален превод от английски език думата „обучение“ има следното значение: обучение, образование, подготовка, развитие, образование и т.н. За да се разбере спецификата на самата програма за обучение, е важно да се направи граница между обучение и, изглежда, напълно свързани понятия, като обучение, образование, обучение и т.н.[3]

Например, в един от източниците Лий Д. разбира груповото обучение като всеки процес, присъщ на придобиването на умения, знания, умения, в който участват повече от двама души. Анализирайки програмата за обучение само като процес на обучение, е невъзможно да се откроят нейните специфики, които я отличават от другите методи на обучение, тъй като в допълнение към развитието на знания и умениятрансформацията и формирането на поведенчески нагласи, възможно е и развитието на мотивационни структури. Според Роджър Бъкли и Джим Кейпъл обучението е планирано и систематично усилие за промяна или развитие на знанията и уменията на дадено лице чрез обучение, за да се постигне ефективно изпълнение на една или повече дейности. [1] Авторите отбелязват, че първоначалната цел на обучението е да се развият уменията и способностите, необходими за успешното и ефективно изпълнение на професионалните задължения сред участниците. [39]

Изхождайки от темата на дипломната работа, този подход към дефинирането на обучението отговаря на нашето разбиране за този термин и е най-подходящ за дефиниране на понятието обучение.

Появата на тренинга като метод за активно обучение се свързва с името на американския психолог Кърт Люин, който пръв създава специални групи за обучение през 1919 г. Целта на тези групи беше да се подобрят комуникативните умения.

По-нататъшното развитие на обучението като метод на обучение се дължи на появата през 70-80-те години на нови специалности, които обикновено възникват на кръстовището на няколко области. [4]

Новият пазар на труда наложи появата на гъвкави специалисти, способни да овладеят нови специалности за кратко време и без допълнителни разходи. Например. В Съединените щати в края на 20 век се развива ситуация, която изисква повече средства за обучение на служители в компанията, отколкото в конвенционална образователна институция. В тази връзка секторът на неакредитираните образователни програми започна да се разраства бързо.

Обученията започнаха бързо да набират популярност, тъй като обещаха да променят личността и да възпитат най-добрите качества в нея, за да я подобрят. [35]

Обученията идват в България през 90-те години заедно с появата на специалностЗападни корпорации, в които обученията като метод за активно учене и обучение се използват повече от една година.

Всяко обучение е насочено предимно към развиване на умения чрез общуване, живеене и моделиране на определени ситуации, изпълняване на специални упражнения. Теорията в обучението винаги е сведена до минимум, а фокусът е върху практическата част. Благодарение на моделирането на конкретна ситуация, насочена към формирането на необходимото умение, става възможно да се идентифицира, развие и консолидира необходимото умение, да се промени отношението към конкретна ситуация и подходи, използвани преди това в работата.

Обучението е форма на активно учене. Сред най-разпространените форми на обучение, използвани в обучението, са: бизнес, ролеви и симулационни игри, казус-интервю, анализ на различни ситуации, както и групови дискусии. [29]

В посоката си обученията са разделени според специализацията: обучения за личностно израстване и бизнес обучения.

Обученията за личностно израстване са насочени към развитие на личната ефективност, отключване на потенциал.

1. Насочена ефективност на екипа и организацията като цяло (тиймбилдинг, комуникационни тренинги).
2. Развиване на умения в определени процеси (продажби, преговори, телемаркетинг, управление на проекти, управление на персонала, маркетинг, връзки с обществеността).
3. Посветен на въпросите на личната ефективност (управление на времето, поставяне на цели, мотивационни обучения, управление на стреса, публично говорене и умения за публично говорене) [14.]

Основните функции, изпълнявани от обучението:

1. Диагностичен. Идентифициране на необходимостта от обучение, както и така наречените зони на растеж, а именно зони, нуждаещи се от развитиеи/или корекции.
2. Образователни. Ученето става чрез обмен на умения. Знания, опит, не само между обучителя и участниците, но и между самите участници.
3. Изграждане на екип. Всяко обучение има за цел да обедини участниците. Веднъж попаднали в рамките на обучението, участниците получават обща цел, което само по себе си ги поставя в еднаква позиция. Това създава чувство за принадлежност и принадлежност.
4. Психотерапевтичен - това е въздействието на груповата динамика, действията на диригента и самата тренировъчна ситуация.
5. Мотивационен. По време на обучението хората се разтоварват емоционално и се зареждат. Необходимо е придобитите знания да се прилагат на практика. С добре проектираното обучение учениците разбират какво точно ги вдъхновява за работа и постижения, позволява им да се почувстват част от екипа, внасяйки част от себе си в него. [40]

Въз основа на описаните по-горе функции на обучението може да се заключи, че основните области на приложение на обучението са:

1. Подбор и адаптиране на нови служители.
2. Обучение на персонала и попълване на липсващите знания.
3. Оценка на служителите.
4. Укрепване на екипния дух.
5. Укрепване на позициите на компанията на пазара чрез повишаване на квалификацията на служителите.
6. Коригиране на недостатъци в работата на служителите.
7. Довеждане до автоматизма на уменията за работа в кризисни ситуации.
8. Затвърдяване на работни умения при изпълнение на важни корпоративни задачи.

Обобщавайки, можем да заключим, че обучението като метод на активно учене играе важна роля в съвременната борба за повишаване на производителността и качеството на работа, както и повишаване на конкурентоспособността на организациите.